Bewegung und Sport

Der Unterrichtsgegenstand Bewegung und Sport soll die Persönlichkeitsentwicklung von Schülerinnen und Schülern im Hinblick auf deren körperliche, motorische, soziale, affektive, motivationale und kognitive Entwicklung fördern und sie dazu befähigen, an der traditionellen und aktuellen Bewegungs- und Sportkultur teilzunehmen.

Die im Lehrplan verankerten sechs Erfahrungs- und Lernbereiche Motorische Grundlagen, Spielen, Leisten, Wahrnehmen und Gestalten, Gesund leben, Erleben und Wagen sollen die Entwicklung einer bewegungs- und sportbezogenen Handlungskompetenz und einer nachhaltigen Gesundheitserziehung gewährleisten.

Ziel des Bewegungs- und Sportunterrichtes in der Primarstufe ist der Aufbau eines umfangreichen Bewegungsschatzes, eine bewegungsorientierte Spielerziehung und Spielfreude sowie die Entwicklung eines positiven Selbstkonzeptes durch individuelle Leistungsbereitschaft.

Kompetenzorientierter Bewegungs- und Sportunterricht bietet Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, bewegungsbezogene Ausdrucks- und Gestaltungsfähigkeiten zu entfalten, gesunde Bewegungsgewohnheiten zu entwickeln und eigene Fähigkeiten und Grenzen zu erproben, um Risiken richtig abschätzen zu können.

Lernen und Lehren im Fach Bewegung und Sport

Kurztitel	ECTS-AP / Fach	SSemester	WWahlplichtfach	Orientierung	Überfachliche und Querschnittskompetenzen	Schwerpunkt	Kategorie	Studienjahr	Langtitel	Inhalt Aufbau	Lernergebnisse	Ziel
Kurztitel	ECTS-AP	S	W	Orientierung	Überfachliche und Querschnittskompetenzen	Schwerpunkt	Kategorie	Studienjahr	Langtitel	Inhalt Aufbau	Lernergebnisse	Ziel
Kinder erleben Bewegung	4 Bewegung und Sport 1 Sachunterricht	2	N	Bewegung	Verkehrs- und Mobilitätsbildung Wissenschaftliches Arbeiten Englisch		Fachwissenschaft / Fachdidaktik	1	Grundlagen sportpädagogischen Handelns	Einführung in das sportdidaktische Handlungsfeld am Beispiel „Kleine Spiele“ Bewegen mit und an Geräten sowie am Boden unter sicherheitsorientierten Aspekten Ordnungsrahmen und Organisationsformen Anthropologische Grundlagen der Bewegungserziehung Basisgebende Planungs- und Vermittlungsstrategien für Bewegung und Spiel in heterogenen Gruppen CLIL-Strategien für unterrichtsorganisatorische Kommunikation in englischer Sprache Rechtliche Grundlagen für den Fachbereich Aufbau und Ziele des Lehrplans Grundlagen der allgemeinen Sportmethodik und -didaktik nach dem aktuellen Forschungsstand Sensibilisierung bezüglich Freizeitverhalten, Ökologie und Ökonomie	Die Absolventinnen und Absolventen … können kleine Spiele inszenieren, anleiten sowie Regeln adaptieren und verfügen über ein methodisches Handlungsrepertoire im inklusiven Kontext können spieltaktische Elemente situationsgerecht erfassen und erkennen ihre Bedeutung für gelingende Spielhandlungen verfügen über Kenntnisse zu Aufbau und Funktion von großen Turngeräten und setzen adäquate Maßnahmen zum Sichern und Helfen verstehen die Bedeutung der sensiblen Phasen der psychomotorischen Entwicklung für die Belastbarkeit im Bewegungs- und Sportunterricht können auf Basis fachwissenschaftlicher Erkenntnisse und fachdidaktischer Konzepte (Lehrplan) kurz- und mittelfristige Unterrichtsplanungen erstellen und diese fachterminologisch korrekt analysieren und evaluieren können zeitgemäße Mobilitätsbildung als wichtige Ziele der Sozial- und Sicherheitserziehung erkennen können Grundlagen der allgemeinen Sportmethodik und -didaktik anhand von konkreten Handlungsbeispielen (motorische Grundlagen) sichtbar machen sind in der Lage, sich in einer ausgewählten Disziplin in Bewegung und Sport mit aktuellen Forschungsergebnissen und Forschungszugängen auseinanderzusetzen verfügen über die erforderlichen sprachlichen Mittel in der lebenden Fremdsprache Englisch und kennen geeignete CLIL-Strategien, um unterrichtsorganisatorische Kommunikation in englischer Sprache durchzuführen können bezugnehmend auf das Freizeitverhalten ökonomische und ökologische Prozesse analysieren und interpretieren können wirtschaftliche Zusammenhänge des Freizeitverhaltens methodisch und didaktisch aufbereiten	Es werden Grundkenntnisse zu anthropologischen, sportmotorischen und sportdidaktischen Bereichen vermittelt. Dabei stehen persönliche Eigenerfahrungen sowie die Verknüpfung von Wissen, Können und Wollen im Vordergrund, um für den professionellen Einsatz in bewegungs- und sportorientierten Handlungsfeldern nutzbar gemacht zu werden. Die ökologischen und ökonomischen Dimensionen des Freizeitverhaltens werden erkannt und mit der Lebenswelt der Kinder in Beziehung gesetzt.
Kinder nehmen Bewegung wahr	4 Bewegung und Sport 1 Sachunterricht	3	N	Bewegung	Gesundheitsförderung Interkulturelle Bildung/Mehrsprachigkeit Englisch		Fachdidaktik	2	Wahrnehmungsorientierte Bewegungshandlungen	Minispiele und methodische Spielreihen Haltungsturnen und einfache akrobatische Bewegungsformen Motopädagogik, Sensomotorik, Rhythmus, Äquilibristik Musikunterstützte Bewegungsangebote und einfache und intuitive Tänze und Choreografien Methodik des Anfängerunterrichts im Lernfeld Eislaufen auf künstlichen oder natürlichen Eisflächen Methodik gymnastischer Bewegungsformen ohne Handgeräte und mit Handgeräten Spiel- und Übungsformen mit Alltagsmaterialien Teilhabeaspekte und Demokratieerziehung Demokratieverständnis erlebbar machen	Die Absolventinnen und Absolventen … können Programme zum Ausgleich von Fehlhaltungen und muskulären Dysbalancen entwickeln und evaluieren die Wirksamkeit gesundheitsorientierter Bewegungsformen können Spielaufbau, Regelkunde (Fair Play) und spezifische Bewegungsabläufe adaptieren können den Körper als Instrument begreifen und kennen motopädagogische Ansätze können Bewegtes Lernen in den Kulturtechniken anwenden und reflektieren sind in der Lage, professionelle sportpädagogische Handlungskompetenz im inklusiven Setting zu zeigen können verschiedene Rhythmen und Takte als Basis für musikunterstützte, tänzerische Choreografien erkennen und einsetzen verfügen über die notwendigen sprachlichen Mittel in der lebenden Fremdsprache und sind in der Lage (inter-)kulturelle Hintergründe zu Tänzen und Liedern auch in englischer Sprache zu erklären können methodisches Bewegungslernen für den Anfängerunterricht im Eislaufen planen, realisieren und reflektieren sowie differenzierte Spiele auf dem Eis inszenieren und leiten kennen und verstehen zentrale Kategorien, Werte und Prinzipien der Allgemeinen Menschenrechte sowie wichtige Instrumente zu ihrem Schutze können im Bewegungs- und Sportunterricht „Proberäume für demokratisches Handeln“ inszenieren, die Begründungen für und Wirkungen von demokratischem Handeln erfahrbar und reflektierbar machen	Die zur Konzeption und Durchführung von bewegungsorientierten Gestaltungsprozessen in unterschiedlichen Umgebungen notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten sind in dieser Lehrveranstaltung zu erwerben. Modelle von Zusammenhängen und Auswirkungen von Bewegung auf die kognitive Leistungsfähigkeit sollen auf eine gelingende Unterrichtsgestaltung vorbereiten. Spielverständnis, Spielfähigkeit und Regelbewusstsein im Handlungsfeld Sportspiele werden entwickelt. Grundlegende Fragestellungen nationaler und globaler Wertesysteme werden anhand konkreter Beispiele (Sachunterricht – sozialwissenschaftliche Kompetenz) analysiert und diskutiert.
Kinder betreiben Sport	4 Bewegung und Sport 1 Sachunterricht	6	N	Bewegung	Gesundheitsförderung Diversität/Inklusion Englisch		Fachdidaktik	3	Schulsport als Erziehungs- und Bildungsauftrag	Vielfältiges Laufen, Werfen und Springen in der Kinderleichtathletik Wettbewerbe planen, gestalten, durchführen und erleben Normierte und freie/alternative Bewegungsformen am Boden und an Geräten (Parkouring) Methodik und rechtliche Grundlagen für das Anfängerschwimmen, die Schwimmstile, das Wasserspringen und das Tauchen Wasser als Erlebnis- und Bewegungsfeld Spiele im inklusiven Setting erfinden und präsentieren Reflexive Genderpädagogik und Gleichstellung	Die Absolventinnen und Absolventen … initiieren differenzsensibel Lernprozesse zu turnerischen, spielerischen und leichtathletischen Bewegungshandlungen, erkennen deren Relevanz zur individuellen Entwicklung und handeln im inklusiven Kontext sind in der Lage, die Bedeutsamkeit leichtathletischer Basiserfahrungen für die Entwicklung koordinativer Fähigkeiten zu verstehen können Abenteuerturnstunden an Gerätebahnen inszenieren und reflektieren sicherheitsbezogene Aspekte verstehen die Bedeutung des Wassers als Erlebnis- und Lernfeld auch im inklusiven Kontext können didaktisch reflektiert und methodisch vielfältig Anfängerschwimmunterricht gestalten können äußere Bedingungen in ihrer Bedeutung für sicherheitsgerechtes Verhalten einschätzen können Schwimmstile und Bewegungsspiele unter Beachtung von Sicherheitsmaßnahmen demonstrieren und vermitteln können englisches Fachvokabular für die unterrichtsrelevante Kommunikation verwenden sind sich der Herausforderungen in heterogenen Gruppen bewusst und kennen geschlechtersensible Unterrichtszugänge zeigen Sensibilität für Gendergerechtigkeit sowie Diversität und können entsprechende Lerngelegenheiten gestalten können über Geschlechterkonstruktionen und Geschlechterverhältnisse im Feld Schule reflektieren	Die Vermittlung spezifischer sportmotorischer Fertigkeiten ist das Ziel dieser Lehrveranstaltung. Sie zielt darauf ab, ein vielseitiges Bewegungskönnen zu entfalten und zu festigen. Schulsport als ein wesentliches Erziehungs- und Bildungsziel zu verstehen, soll ebenfalls Intention dieser Lehrveranstaltung sein. Die sportpädagogische Handlungsfähigkeit wird durch spielerische Bewegungshandlungen im Praxisfeld Schule und im Kontext gesundheits- und leistungsfördernder Lernumgebungen im inklusiven Setting gefördert. Der Aufbau einer diversitätsorientierten Genderkompetenz führt zu einem professionellen und reflektierten Umgang in der von heterogenen Lebenswelten geprägten Schule.