Design und Technik / Werken

Die Werkpädagogik der Primarstufe stellt in einem Gestaltungs- und Problemlösungsprozess Bereiche der technisch- und produktorientierten Alltagswelt in Beziehung. Der Zusammenhang von Mensch, Kultur und Umwelt sowie der Transfer in die Lebens- und Arbeitswelt nehmen im Werkunterricht eine zentrale Rolle ein.

Die Studierenden erfahren, wie eine handlungsorientierte und altersgemäße Auseinandersetzung die Wahrnehmung und Experimentierfreude sowie das problemlösende Lernen nach individuellen Begabungen und Interessen anregen und Selbst-, Sozial- und Systemkompetenzen gefördert werden können.

Der Transfer von Entwurf bis zur Herstelllung und Reflexion wird durch die kognitive Auseinandersetzung und Erlangung handwerklicher Kulturtechniken umgesetzt.

Das Verwenden der Fachsprache, Erkennen und Beschreiben von Zusammenhängen, Prüfen und Reflektieren fließen als wichtige Bestandteile der forschenden Praxis in die Werkausbildung ein.

Dabei wird in einem reflexiven Entwicklungsprozess das Bewusstmachen des ökologischen und ökonomischen Wertes von Rohstoffen und Werkmaterialien angeregt, was zu einem verantwortungsvollen und nachhaltigen Umgang mit Umwelt und Ressourcen beitragen soll.

Lernen und Lehren im Fach Design und Technik / Werken

Kurztitel	ECTS-AP	SSemester	WWahlplichtfach	Orientierung	Überfachliche und Querschnittskompetenzen	Schwerpunkt	Kategorie	Studienjahr	Langtitel	Inhalt Aufbau	Lernergebnisse	Ziel	Fächer
Kurztitel	ECTS-AP	S	W	Orientierung	Überfachliche und Querschnittskompetenzen	Schwerpunkt	Kategorie	Studienjahr	Langtitel	Inhalt Aufbau	Lernergebnisse	Ziel	Fächer
Kinder entdecken Gestaltungsräume – Technik und Design	5	4	N	Ästhetik	Englisch Medienbildung Reflexive Geschlechterpädagogik und Gleichstellung Wirtschafts- und Verbraucher*innenbildung		Fachdidaktik	2	Technik und Design – ästhetische Gestaltungsräume	Vermittlung von didaktischen Grundlagen zur kompetenzorientierten Unterrichtsgestaltung im im Fach Technik und Design im Sinne des Bildungsauftrages des österreichischen Lehrplanes. Grundlegende Auseinandersetzung mit ästhetischer Bildung und künstlerisch-technischen Lernanlässen Auseinandersetzung mit Materialien und deren Beschaffenheit, mit Sicherheitsbestimmungen, Maschineneinsatz und deren Wartung Entwickeln eigener Fragestellungen und Lösungsansätze, Generieren von Herstellungsprozessen und Reflektieren von Leistungen und Ergebnissen Fähigkeit zur Durchführung von fächerübergreifenden Projekten und mit externen Kooperationspartnern an dislozierten Orten Sprachliche und methodisch-didaktische Mittel zur Durchführung von inhaltsintegrativem Kunst- und Englischunterricht	Die Absolventinnen und Absolventen … verfügen (im Bereich Technik und Design) über anschlussfähiges fachdidaktisches Wissen, insbesondere zur kind- und sachgerechten Auswahl von Technik- und Designaufgaben und zur Begründung entsprechender Ziele, Inhalte, Methoden und Medien planen, realisieren und reflektieren gestaltenden Technik- und Designunterricht unter Berücksichtigung von Differenzierung und adäquaten Unterrichts- und Sozialformen kennen unterschiedliche Materialien und deren Beschaffenheit kennen Sicherheitsbestimmungen und unterschiedliche Maschinen, die sie sachgemäß bedienen und warten können erkennen Themenschnittstellen und führen fächerübergreifende Projekte durch beachten funktionale, ästhetische, kulturelle, soziale, ökonomische und ökologische Aspekte in der Technik und Designpädagogik generieren ästhetische Wahrnehmungsfähigkeit und verstehen wertfrei kulturhistorische, wirtschaftliche, ethnologische und soziokulturelle Zusammenhänge beurteilen im Sinne differenzierter Leistungsbeurteilung und Kunstbetrachtung verfügen über die erforderlichen sprachlichen Mittel in der lebenden Fremdsprache Englisch und kennen geeignete CLIL-Strategien, um im Kunstunterricht der Primarstufe visuelle und aktionelle Konventionen sprachrichtig und mit korrekter Aussprache/Intonation vorzustellen und didaktisch umzusetzen.	Kompetenzorientierte Unterrichtskonzepte im Fach Technik und Design ermöglichen die Auseinandersetzung mit Materialien und Medien der Gegenwart und schaffen Bezüge zur Lebenswelt. Sie befähigen, den Technik- und Designunterricht lernorientiert und -ertragreich zu gestalten, um gestalterische Prozesse in Gang zu setzen und die Durchführung zu unterstützen. Soziokulturelle, wirtschaftliche und persönliche Entscheidungen und Handlungsprozesse in Hinblick auf Konsumverhalten, Einstellungen, Materialienwahl und Umgang mit Ressourcen sollen sichtbar gemacht und reflektiert werden.	Design und Technik / Werken
Kindern Schule erlebbar machen I	5	5	J	Haltung	Bildungs-, Berufs- und Lebensorientierung Diversität/Inklusion Englisch Interkulturelle Bildung/Mehrsprachigkeit Medienbildung Sprachliche Bildung und Lesen		Fachwissenschaft / Fachdidaktik	3	Schulische Erfahrungsräume erweitern I	Der Inhalt entspricht der Lehrveranstaltungsbeschreibung des gewählten Angebots.	Die Lernergebnisse entsprechen jenen, die beim gewählten Angebot angegebenen sind.	Die Lehrveranstaltung zielt auf die Fähigkeit der Studierenden ab, ein Projekt im Kontext spezieller Herausforderungen und gegebenenfalls an einem externen Durchführungsort eigenständig planen, durchführen und präsentieren zu können. Dabei stehen unterschiedliche thematische Angebote zur Wahl, die variieren können.	Deutsch Mathematik Lebende Fremdsprache Sachunterricht Bewegung und Sport Kunst und Gestaltung Design und Technik / Werken Musikerziehung
Kindern Schule erlebbar machen II	5	5	J	Sozialer Friede	Bildungs-, Berufs- und Lebensorientierung Diversität/Inklusion Interkulturelle Bildung/Mehrsprachigkeit Medienbildung Sprachliche Bildung und Lesen		Fachwissenschaft / Fachdidaktik	3	Schulische Erfahrungsräume erweitern II	Der Inhalt entspricht der Lehrveranstaltungsbeschreibung des gewählten Angebots.	Die Lernergebnisse entsprechen jenen, die beim gewählten Angebot angegebenen sind.	Die Lehrveranstaltung zielt darauf ab, Studierenden im musischen und/oder künstlerisch-ästhetischen Handlungsfeld Vertiefungsmöglichkeiten zu ermöglichen. Dabei können z.B. Projektkonzeptionen, das Singen und Musizieren in Gemeinschaft, Kooperationsmöglichkeiten mit Kunst- und Kulturinstitutionen, Kunstrezeption und künstlerisch-ästhetische Bildung im Vordergrund stehen (je nach Angebot).	Lebende Fremdsprache Sachunterricht Bewegung und Sport Kunst und Gestaltung Design und Technik / Werken Musikerziehung
Kinder erforschen Rohstoffwelten	5	6	N	Ästhetik	Umweltbildung für nachhaltige Entwicklung Bildungs-, Berufs- und Lebensorientierung Entrepreneurship Education Interkulturelle Bildung/Mehrsprachigkeit Medienbildung Wirtschafts- und Verbraucher*innenbildung	Kultur öffnet Welten	Schwerpunkt	3	Technik und Design: Grundlagen der Werkdidaktik	Bewusstseinsbildung für den Weg von Konsumgütern (Rohstoffe, Produktionsstätten, Arbeitsbedingungen in Fertigungsländern) Kulturhistorische und geografische Betrachtung von Wertstoffen und ihrer soziokulturellen Bedeutung Didaktische Konzepte für die Primarstufe zu nachhaltigem, umweltbewusstem und reflektiertem Handelns und eine kritische und mündige Auseinandersetzung mit Usancen des Konsums Interkulturalität als Möglichkeit zur Identitätsfindung und Selbstwirksamkeit Methoden- und Medienvielfalt als Pool an analogen und digitalen Umsetzungsmöglichkeiten in der Primarstufe für die Thematiken Nachhaltigkeit und Globalisierung am Beispiel SDGs, BNE und GCED Technik- und Verfahrenswissen zu Entwicklung und Herstellung von Objekten aus Wertstoffen unter Anwendung adäquater Materialverarbeitungsverfahren	Die Absolventinnen und Absolventen … sind in der Lage, die Gewinnung und Aufbereitung von Rohstoffen sowie Eigenschaften und Verarbeitung dieser vonseiten der soziologischen, ökologischen, ästhetischen, funktionalen und wirtschaftlichen Komponenten betrachten kennen didaktisch- methodische Möglichkeiten, um kritisches und reflektiertes Handeln im Hinblick auf das eigene Konsumverhalten zu initiieren und zu verantwortungsbewusstem, nachhaltigem Handeln anzuregen sind in der Lage, Mode und Design als Ausdruck der Identifikation zu verstehen und kennen Möglichkeiten, um die Aspekte der Interkulturalität und Mehrsprachigkeit primarstufengerecht einzusetzen können Unterrichtskonzepte im Sinne einer ressourcenbewussten Verbraucherinnenbildung zur Vermittlung der Themen Globalisierung, verantwortungsvoller Textilkonsum und Upcycling von Wertstoffen generieren können funktionelle Objekte entwickeln und unter Verwendung adäquater materialtransformierender Verfahren herstellen.	Ein fundiertes Wissen über Rohstoffe, Produktionskreisläufe und Konsumverhalten am Beispiel von materiellen Ressourcen ist notwendig, um Schüler*innen der Primarstufe im Gegenstand Technik und Design einen reflektierten Umgang mit Wertstoffen vermitteln zu können. Das sich daraus ergebende Verständnis für Ökonomie, Ökologie, Soziales und Kultur als Säulen der Nachhaltigkeit sowie zu Technikfolgenabschätzung und Produktethik macht es möglich, zielstufengerecht im Rahmen des Unterrichts in der Primarstufe die Basis für reflektiertes Handeln und den kritischen Blick auf die von Menschen gestaltete Umwelt zu legen.	Design und Technik / Werken
Kinder entdecken Werklernräume	5	6	N	Ästhetik	Umweltbildung für nachhaltige Entwicklung Bildungs-, Berufs- und Lebensorientierung Interkulturelle Bildung/Mehrsprachigkeit Medienbildung Politische Bildung Reflexive Geschlechterpädagogik und Gleichstellung Sprachliche Bildung und Lesen Verkehrs- und Mobilitätsbildung Wirtschafts- und Verbraucher*innenbildung	Kultur öffnet Welten	Schwerpunkt	3	Technik und Design in der Werkstatt: Entwickeln – Herstellen – Reflektieren	Auseinandersetzung mit fachtheoretischen Grundlagen einer zeitgemäßen, inklusiven Didaktik im Fach Technik und Design auf Grundlage des kompetenzorientierten Lehrplanes der Primarstufe Sicherheitsbewusstsein und gesetzliche Rahmenbedingungen beim Umgang mit Materialien, Werkzeugen, Geräten und Maschinen Gestaltungs- und Problemlösungskonzepte durch multiperspektivische Zugänge, angewandte Methodenvielfalt sowie analoger und digitaler Medien Didaktische Konzepte hinsichtlich ressourcensensibler Verwendung von Materialien, im Sinne des Kreislaufdenkens und der Bildung für nachhaltige Entwicklung Entwicklung und Herstellung von Objekten aus Wertstoffen im Sinne des Designprozesses unter Anwendung adäquater Materialverarbeitungsverfahren und Bewertung nach dem Kriterienkatalog der Produktanalyse Vermittlung sozialer und personaler Kompetenzen durch dialogisch integratives Arbeiten in inklusiven Unterrichtssettings von Werkprozessen	Die Absolventinnen und Absolventen … verfügen über Materialkenntnisse und -Verarbeitungsverfahren in Theorie und Praxis und können diese zweckbezogen auswählen sowie fachgerecht, lehrplankonform und zielorientiert einsetzen kennen Sicherheitsmaßnahmen sowie Verhaltensregeln im Umgang mit Material, Werkzeug, Geräten und Maschinen und wenden das Wissen in ihn didaktisch-methodischen Konzepten an können sprachensensible und multisensorische Anleitungen im Sinne der Heterogenität und Mehrsprachigkeit zu prozesshaftem Vorgehen erstellen können Unterrichtskonzepte im Sinne einer ressourcenbewussten Verbraucherinnenbildung generieren und Kreislaufwirtschaft durch Re-, Up- und Downcycling sichtbar machen analysieren, erzeugen und gestalten Objekte durch Anwendung von adäquaten verfahrenstechnischen Verarbeitungsverfahren und reflektieren im Sinne der Produktanalyse können Lernkonzepte im Sinne einer inklusiven und interkulturellen Pädagogik für den Werkunterricht planen und primarstufengerecht durchführen	Im Mittelpunkt der Werkstatt steht die handlungsorientierte Auseinandersetzung mit Materialien, Werkstoffen, Techniken und Medien. Das entdeckende und problemlösende Lernen fördert dabei das Erfassen von Sinnzusammenhängen im Kontext multiperspektivischer Zugänge. Der bewusste Umgang mit Rohmaterialien und des praktischen Arbeitens soll erfahren werden. Die Produktgestaltung im Sinne von Entwickeln, Herstellen, Reflektieren baut auf prozessorientierte Überlegungen auf. Eine finale Werkbetrachtung ermöglicht eine elaborierte Reflexion der Prozesse und Ergebnisse.	Design und Technik / Werken
Kindern Schule erlebbar machen I	5	6	J	Haltung	Bildungs-, Berufs- und Lebensorientierung Diversität/Inklusion Englisch Interkulturelle Bildung/Mehrsprachigkeit Medienbildung Sprachliche Bildung und Lesen		Fachwissenschaft / Fachdidaktik	3	Schulische Erfahrungsräume erweitern I	Der Inhalt entspricht der Lehrveranstaltungsbeschreibung des gewählten Angebots.	Die Lernergebnisse entsprechen jenen, die beim gewählten Angebot angegebenen sind.	Die Lehrveranstaltung zielt auf die Fähigkeit der Studierenden ab, ein Projekt im Kontext spezieller Herausforderungen und gegebenenfalls an einem externen Durchführungsort eigenständig planen, durchführen und präsentieren zu können. Dabei stehen unterschiedliche thematische Angebote zur Wahl, die variieren können.	Lebende Fremdsprache Sachunterricht Bewegung und Sport Kunst und Gestaltung Design und Technik / Werken Musikerziehung
Kindern Schule erlebbar machen II	5	6	J	Sozialer Friede	Bildungs-, Berufs- und Lebensorientierung Diversität/Inklusion Interkulturelle Bildung/Mehrsprachigkeit Medienbildung Sprachliche Bildung und Lesen		Fachwissenschaft / Fachdidaktik	3	Schulische Erfahrungsräume erweitern II	Der Inhalt entspricht der Lehrveranstaltungsbeschreibung des gewählten Angebots.	Die Lernergebnisse entsprechen jenen, die beim gewählten Angebot angegebenen sind.	Die Lehrveranstaltung zielt darauf ab, Studierenden im musischen und/oder künstlerisch-ästhetischen Handlungsfeld Vertiefungsmöglichkeiten zu ermöglichen. Dabei können z.B. Projektkonzeptionen, das Singen und Musizieren in Gemeinschaft, Kooperationsmöglichkeiten mit Kunst- und Kulturinstitutionen, Kunstrezeption und künstlerisch-ästhetische Bildung im Vordergrund stehen (je nach Angebot).	Lebende Fremdsprache Sachunterricht Bewegung und Sport Kunst und Gestaltung Design und Technik / Werken Musikerziehung
Kindern Schule erlebbar machen I	5	7	J	Haltung	Bildungs-, Berufs- und Lebensorientierung Diversität/Inklusion Englisch Interkulturelle Bildung/Mehrsprachigkeit Medienbildung Sprachliche Bildung und Lesen		Fachwissenschaft / Fachdidaktik	4	Schulische Erfahrungsräume erweitern I	Der Inhalt entspricht der Lehrveranstaltungsbeschreibung des gewählten Angebots.	Die Lernergebnisse entsprechen jenen, die beim gewählten Angebot angegebenen sind.	Die Lehrveranstaltung zielt auf die Fähigkeit der Studierenden ab, ein Projekt im Kontext spezieller Herausforderungen und gegebenenfalls an einem externen Durchführungsort eigenständig planen, durchführen und präsentieren zu können. Dabei stehen unterschiedliche thematische Angebote zur Wahl, die variieren können.	Lebende Fremdsprache Sachunterricht Bewegung und Sport Kunst und Gestaltung Design und Technik / Werken Musikerziehung
Kindern Schule erlebbar machen II	5	7	J	Sozialer Friede	Bildungs-, Berufs- und Lebensorientierung Diversität/Inklusion Interkulturelle Bildung/Mehrsprachigkeit Medienbildung Sprachliche Bildung und Lesen		Fachwissenschaft / Fachdidaktik	4	Schulische Erfahrungsräume erweitern II	Der Inhalt entspricht der Lehrveranstaltungsbeschreibung des gewählten Angebots.	Die Lernergebnisse entsprechen jenen, die beim gewählten Angebot angegebenen sind.	Die Lehrveranstaltung zielt darauf ab, Studierenden im musischen und/oder künstlerisch-ästhetischen Handlungsfeld Vertiefungsmöglichkeiten zu ermöglichen. Dabei können z.B. Projektkonzeptionen, das Singen und Musizieren in Gemeinschaft, Kooperationsmöglichkeiten mit Kunst- und Kulturinstitutionen, Kunstrezeption und künstlerisch-ästhetische Bildung im Vordergrund stehen (je nach Angebot).	Lebende Fremdsprache Sachunterricht Bewegung und Sport Kunst und Gestaltung Design und Technik / Werken Musikerziehung