Aktuelle Forschungsprojekte der PH NÖ

"Kennst du einen Autisten, kennst du genau einen Autisten"- so weit und vielfältig ist das Spektrum, so individuell das Erleben der Kinder - und trotzdem können bestimmte Haltungen und Einstellungen, räumliche Gegebenheiten, spezielle Methoden uvm. die inklusive Beschulung der Lernenden erleichtern und Schule zum sicheren Ort für alle Schüler*innen werden lassen, an dem Wohlbefinden, Lernen und gemeinsames Arbeiten stattfindet. Das Projekt "Schule und Autismus" greift verschiedene Aspekte auf, blickt auf gelingende Momente, versucht Barrieren zu identifizieren und zu verringern sowie Möglichkeitsräume zu verdeutlichen.

Die Polytechnische Schule ist im Bildungssystem der Standardweg von der Mittelschule zur Lehrausbildung, aber nur rund 30 % der Lehrlinge nutzen diesen Zugang zur Lehre. Die Potenziale der PTS bei der Unterstützung der Jugendlichen im Übergang Schule-Beruf scheinen trotz positiver Evaluationsergebnisse nicht gesehen zu werden (Bauer & Kainzmayer, 2017; Telsnig, 2020). Die bisherigen Studien erlauben noch keine Aussagen zur individuellen Entwicklung der Berufswahl oder zur Bedeutung der im Lehrplan verankerten Angebote schulischer Berufsorientierung. In vier Bundesländern in Österreich werden Schüler*innen in PTSn über ein Schuljahr hinweg dreimal zu ihren Berufswünschen, der Berufswahlklarheit und ihrer Berufswahlkompetenz online befragt. Die Erfassung von biographischen Daten ermöglicht Analysen zur Relevanz der Heterogenität der Stichprobe. Zudem werden Einschätzungen der Jugendlichen zu curricularen verankerten Strukturen zur Förderung der Berufsorientierung erhoben.

Keywords: Berufseinstieg, Lehrer*innenbildung, Berufspraxis, Transition, Längsschnittstudie, Induktion, Schule, Lehramt, Österreich, Belastungserleben, Mentoring, Emotion, Motivation, Professionalisierung, Lehrer*innenpersönlichkeit, Kompetenzen. Der Berufseinstieg gilt im Allgemeinen als eine zentrale Stellgröße im Kontext der Bildungsbio-grafie von Lehrpersonen. In dieser Phase werden Lehrer*innen mit vielfältigen Berufsaufgaben, neuen Lebensumständen und bisher unbekannten Verantwortungsbereichen konfrontiert. Dabei nehmen die in der Berufseingangsphase gemachten Erfahrungen wesentlichen Einfluss auf die Vorstellung von Unterricht(squalität) und prägen die Entwicklung des eigenen, professionellen Selbstverständnisses als Lehrperson nachhaltig (Huber, Prenzel & Lüftenegger, 2021, S. 293f.). Die Qualität des Berufseinstiegs ist dabei von unterschiedlichen individuellen und kontextuellen Faktoren abhängig. Hierzu zählen mitunter (Aus-)Bildung, Studium und berufsrelevante Vorer-fahrungen, Persönlichkeit und Charakter der Lehrperson, Begleitung und Unterstützung während des Berufseinstiegs, emotionales Erleben und Motivation der Berufseinsteiger*innen, (Fach-)Kollegium und Schulleitung, soziale Eingebundenheit und adäquate soziale Unterstützungssys-teme sowie der Schulstandort und damit einhergehende strukturelle Ausgangsbedingungen. Al-lerdings ist es nach wie vor unklar, unter welchen Bedingungen der Berufseinstieg gelingt und zur Zufriedenheit führt (Keller-Schneider, 2020, S. 13) bzw. welche Rahmenbedingungen und Voraussetzungen es tatsächlich braucht, um den Einstieg in den Lehrer*innenberuf als Chance und als positiv konnotierte, konstitutive Erfahrung für den weiteren Lebensweg als Lehrer*in wahrzunehmen. Dies liegt mitunter auch an den wechselnden gesetzlichen Rahmenbedingungen sowie den allgemeinen gesellschaftlichen Transformationsprozessen der letzten Jahre. So hat sich nicht nur die Ausbildung von Lehrpersonen, die entsprechenden Curricula in Primar- und Sekundarstufe sowie das eigentliche Berufseinstiegsmodell in Österreich immer wieder verändert (und wird sich im Laufe der nächsten Jahre weiterverändern), sondern auch die Anforderungen an den Beruf Lehrer*in sind durch aktuelle, gesellschaftliche Veränderungen (wie bspw. die fortschreitende Digitalisierung und die Verfügbarkeit von Wissen, die Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Diversitäts- und Heterogenitätsdimensionen, die generelle Pluralität gesell-schaftlicher Teilbereiche, die Kontingenz und Unvorhersehbarkeit der eigenen Lebensentwürfe etc.) komplexer und vielfältiger geworden. Dementsprechend widmet sich das hier vorgestellte Forschungsprojekt der Frage, welche Voraussetzungen, Rahmenbedingungen und Anforderun-gen einen gelingenden Einstieg in den Beruf als Lehrperson in Österreich begünstigen und wel-che Implikationen sich daraus für die Aus-, Fort- und Weiterbildung von Lehrpersonen sowie für die Gestaltung eines gelingenden Berufseinstiegs in Österreich ergeben.

Das Forschungsprojekt untersucht, wie der seit 2022 verpflichtende Unterrichtsgegenstand Digitale Grundbildung gemeinsam mit fächerübergreifenden Themen in der Sekundarstufe I wirkt. Gestützt auf den DigComp‑Rahmen und das Frankfurt‑Dreieck werden Lehrplan, Unterrichtspraxis sowie die subjektiven Wahrnehmungen von Lehrkräften und Schülerinnen durch triangulative, qualitative Interviews analysiert. Die Studie identifiziert Bedingungen und wirksame Unterrichtsarrangements, um ein evidenzbasiertes Modell für eine chancengerechte, nachhaltige digitale Bildung zu entwickeln. Die Ergebnisse liefern konkrete Empfehlungen für Politik, Schulleitung und Lehrerinnenfortbildung und tragen dazu bei, digitale Kompetenzen zukunftsorientiert und praxisnah in Österreichs Schulen zu verankern.

Die Dissertation untersucht die Bedeutung mehrsprachiger Umweltbildung für DaZ-Kinder (Deutsch als Zweitsprache) in Österreich, insbesondere für Kinder mit Rumänisch als Erstsprache. Im Kontext steigender Migration und zunehmender ökologischer Herausforderungen setzt sie auf zweisprachige Unterrichtsmaterialien, die ökologische Themen behandeln, und analysiert deren Einfluss auf das Umweltbewusstsein und die Zukunftseinstellungen der Kinder. Forschungsfragen beleuchten, wie mehrsprachige Materialien die Haltung von Schüler*innen und deren Erziehungsberechtigten zum Umweltschutz prägen und ob der Dialog zwischen Erziehungsberechtigten und Kindern diese Einstellungen beeinflusst. Mithilfe eines Mixed-Methods-Ansatzes werden qualitative Interviews, quantitative Fragebögen und Forschungstagebücher genutzt, um diese Effekte umfassend zu erfassen. Die Dissertation ist über drei Jahre strukturiert: Im ersten Jahr liegt der Fokus auf Planung und theoretischer Rahmung, im zweiten auf der Datenerhebung und -analyse, und im dritten Jahr auf der Integration der Ergebnisse in die Arbeit. So soll die Dissertation sowohl pädagogische Impulse für die Förderung einer nachhaltigen Zukunft geben als auch zur Bildungspolitik und -praxis beitragen, indem die Auswirkungen mehrsprachiger Interventionen auf die Einstellungen zum Umweltschutz untersucht werden.

INSE will advance science education and communication in Lower Austria by analysing main prob-lems and impediments in Lower Austria and by developing strategies to sustainably raise scientific literacy of school students and the broader public. INSE will provide innovative scientifically tested teaching approaches publicly available and ready to use for different target groups. All teaching material is jointly developed by scientists, pedagogical, and didactical experts and analysed for effectiveness. INSE will establish a living network of partners aiming at improving and applying science education in the long- term involving a broad range of scientific disciplines to cover different approaches and methods in science.

Die Aussage „Ich habe mich für ein Lehramtsstudium entschieden, weil…“ bildet den Ausgangspunkt für quantitative und qualitative Erhebungen im Rahmen dieses Forschungsprojektes, die sich vorwiegend mit den Motiven und Beweggründen auseinandersetzen, die mit der Wahl eines Lehramtsstudiums verbunden sind. Veränderungen der Berufswahlmotivation rücken vor allem bei Erhebungen im Längsschnitt in den Fokus der Untersuchung. Die Wirksamkeit von Praxiserfahrungen und Lehr- und Lerngelegenheiten während des Studiums, vor allem aber innerhalb der Pädagogisch-praktischen Studien sind dabei von besonderem Interesse, um Erkenntnisse über Begründungszusammenhänge bei der Studien- und Berufswahl gewinnen zu können.

Die Biografien ausgewählter Gerechter unter den Völkern werden innerhalb des Forschungsprojekts "Philosemitismus - Österreichische Gerechte unter den Völkern" beleuchtet und für Kinder und Jugendliche aufbereitet, um ein positives Beispiel der Zivilcourage in den dunklen Tagen der Menschheit zu zeichnen, erlebbar und "nachlebbar" zu machen.

Im Zentrum der Praxisforschungsarbeit steht die Suche nach einer dialogisch-integrativ ausgerichteten Didaktik, bei der neben der notwendigen Einbindung von Praxis und Theorie auch Zugänge der Kunst, insbesondere jene der Musik Berücksichtigung finden. Ausgangspunkt sind Inhalte und Zielsetzungen, wie sie seit 2005 in der Konzert- und Kolloquiumsreihe „Musik und Mensch“ an der Pädagogischen Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz präsentiert werden und auf der Dialogplattform „Musik und Mensch / music and life“ in Kooperation mit der Pädagogischen Hochschule Niederösterreich thematisiert werden. Ziel ist der Aufbau von Special Interest Groups auf internationaler Ebene, wie jene im Rahmen der ISME (International Society for Music Education), um den Diskurs auf wissenschaftlicher Ebene voranzutreiben. Ähnliches erfolgt aber auch auf nationaler und regionaler Ebene, bei der es vorrangig um einen praxisforschungsbezogenen Dialog zwischen Hochschuldidaktik und Schulpraxis geht. Dies geschieht für den Bereich der PH NÖ vorrangig mit Praxisberater/innen, Mentoren/innen, Lehrer/innen und Studierenden in ihren Partnerschulen. Dabei spielt der Zugang über Lesson Study als besondere Form der Praxisforschung eine zentrale Rolle. Ziel ist es, Bewährung und Überprüfung theoretischer Erkenntnisse in Verbindung mit konkreter Praxis zu ermöglichen und dies unter bewusster Einbindung von Musik und anderer Formen von Kunst. Der Professionalisierungsprozess sieht dabei vor, durch kollaborative Lerngemeinschaften als Community of Practice jene Lernräume zu schaffen, welche im Rahmen von Lesson-Study eine theoriegeleitete und mehrperspektivische Lernorganisation sicherstellen und durch dialogisch-integrative Prozesse auf nahezu allen Ebenen eine Vernetztheit in den Prozessen von Lernen und Lehren in Verbindung mit Musik und Kunst ermöglichen.

Diese soziolinguistische Studie dient der Erfassung von Gründen für den Spracherhalt bzw. Sprachverlust von Herkunftssprachen in der 3. Generation in Österreich. Studien aus den USA deuten darauf hin, dass der Sprachwechsel von Herkunftssprachen (heritage languages) hin zur Mehrheitssprache (majority language) am häufigsten ab der dritten Generation der Migration stattfindet (Jenkins, 2018; Alba et al. 2002; Baumgartner, 2020). Mittlerweile befassen sich Forschungen im deutschsprachigen Raum vermehrt mit dem Spracherhalt innerhalb verschiedener Migrationsgenerationen (siehe z.B. zu 2. Generation: Olfert, 2019; über mehrere Generationen in Deutschland: Strobel & Kristen, 2015; Strobel & Seuring, 2016; Kristen et al. 2019; Österreich: Camber & Kovacevic, 2022; und der Schweiz: Wyssmüller & Fibbi, 2014). Anhand eines Mixed-Methoden-Ansatzes sollen Personen in der 3. Generation mit den Herkunftssprachen Türkisch und B/K/S qualitativ und quantiativ nach den Gründen für ihren Spracherhalt bzw. Sprachverlust befragt werden. Es soll eine systematische Analyse nach den Systemen Bronfenbrenners (Mikro-, Makro-, Exo- und Mesosystem ) vorgenommen werden, um die Einflussfaktoren auf den Spracherhalt bzw. Sprachverlust in der Migration besser zu erfassen und um folglich Maßnahmen zur Preservation von Sprachen abzuleiten. Hierbei sollen zudem Implikationen für das Bildungssystem herausgearbeitet werden.

TEAM - The Teacher Education Academy for Music (Die Lehrerakademie für Musik), Future-Making, Mobilität und Vernetzung in Europa Mit einer Förderung von 1,5 Millionen Euro finanziert die Europäische Union das Projekt TEAM - Teacher Education Academy for Music. Future-Making, Mobilität und Vernetzung in Europa im Rahmen des Programms Erasmus+ Teacher Academies. Als eines von 16 neuen Projekten in diesem Bereich wird TEAM das Netzwerk für die Musikerziehung in Schulen sowie für die Aus- und Weiterbildung von Musiklehrern stärken, die Mobilität fördern und zukunftsweisendes Material für die Musikerziehung bereitstellen. TEAM ist ein paneuropäisches kollaboratives Forschungs- und Entwicklungsnetzwerk, das eng mit der European Association for Music in School (EAS) zusammenarbeitet. Es zielt darauf ab, die Aus- und Weiterbildung von Musiklehrern (MTE) und die Musikerziehung in Schulen (ME) in Europa entsprechend den aktuellen Bedürfnissen der Professionalisierung, Digitalisierung, interkulturellen Bildung, Zukunftsfähigkeit, Nachhaltigkeit und sozialen Kohärenz von Musiklehrern neu zu gestalten. TEAM plant, dies zu erreichen, indem es evidenzbasierte zukunftsweisende Musikerziehungs-OERs (Nachhaltigkeit, Demokratisierung, Digitalisierung) für die Aus- und Weiterbildung von MTE entwickelt, indem es die Mobilität für die Ausbildung von Musiklehrern mit einem besonderen Schwerpunkt auf qualitativ hochwertigen Schulpraktika im Ausland mit interkulturellem Mentoring stärkt. Mappings von ME und MTE werden Evidenz liefern und die weitere Zusammenarbeit in Zukunft erleichtern. Die TEAM Learning Outcomes werden das Wissen aus allen TEAM-Ergebnissen zusammenfassen und dies in ein nützliches curriculares Policy Paper umsetzen, um für eine hohe Qualität in ME/MTE in europäischen Ländern zu werben. TEAM verfolgt an verschiedenen Punkten einen breiten Ansatz, um die aktuellen Probleme des Fachs Musik in Europa anzugehen und eine Dynamik des Wandels zu schaffen. Es wird daher langfristig ein Netzwerk für Musikerziehung in Europa fördern. Eine enge Beziehung zu europäischen Musikverbänden von Anfang an garantiert, dass TEAM auch nach dem Ende des Projekts weiterhin Wirkung zeigen kann. 15 Partnerinstitutionen (Ausbildungsschulen, Aus- und Weiterbildungseinrichtungen für MTE) aus 12 europäischen Ländern mit einem hohen Maß an Expertise in den erforderlichen Bereichen werden zusammenarbeiten, flankiert von einer großen Anzahl von assoziierten Partnern aus den 12 Konsortialländern sowie aus 12 weiteren europäischen Ländern und musikbezogenen europäischen NGOs. Das Projekt läuft von Juni 2023 bis September 2026 und wird von der Musikuniversität Wien (MDW) koordiniert.

Die Nutzung von KI in der schulischen Bildung verändert das Lernen und Lehren. Es gilt, die Potenziale von KI im Unterricht zu nutzen und Prüfungsformate anzupassen. Besonders interessant sind Large Language Models, während andere generative Modelle für verschiedene Medien verfügbar sind. Die Leistungsfähigkeit dieser Modelle wird in den nächsten Jahren weiter steigen. Die Einführung von KI-Anwendungen erfordert eine umfassende Medienkompetenz, einschließlich des Verständnisses der Funktionsprinzipien und der Auswirkungen von KI. Dieses Forschungsprojekt untersucht die Verbreitung der Nutzung von Large Language Models bei Studierenden und Lehrenden, die Nutzung von KI-Anwendungen durch Studierende, Veränderungen bei der Verfassung wissenschaftlicher Arbeiten und die Bereitstellung von Lehrinhalten zum Einsatz und zur Erläuterung der Funktionsprinzipien von Large Language Models für Lehrende.

Der UNESCO-Lehrstuhl „Futures Literacy – Zukünfte lernen und lehren im Anthropozän“ an der Pädagogischen Hochschule NÖ hat sich zum Ziel gesetzt, Futures Literacy in der Pädagog*innenbildung zu verankern. Im Forschungs- und Entwicklungsprojekt „Zukunft lernen, Zukünfte lehren“ werden didaktische Konzepte, Methoden und Werkzeuge entwickelt, die Zukünftedenken an den NÖ Schulen fördern, und in internationaler Kooperation mit dem UNESCO Chair Network erforscht und disseminiert. Positive Zukunftsvorstellungen zur Antizipation möglicher, wahrscheinlicher und wünschenswerter Zukünfte zu nutzen, ist ein wesentlicher Schritt zur aktiven, mitverantwortlichen Gestaltung der gesellschaftlichen Transformation. In der Folge werden innovative Formate für die Aus-, Fort- und Weiterbildung angeboten, die Futures Literacy an die NÖ Lehrer*innen als Change Agents vermitteln, um Innovation zu stärken, Partizipation zu ermöglichen und Wissenschaftsverständnis in der Gesellschaft zu fördern.