Bewegung fördert Gesundheit

Aktiv bleiben

Wer sich bewegt, regt zahlreiche Vorgänge und Funktionen im Körper an, verbessert aber auch die Gehirnfunktion und stabilisiert die Psyche. Die frühzeitige Erfahrung von körperlicher Aktivität bildet das Fundament für lebenslange Ertüchtigung und ein positives Selbstkonzept.
Die Studierenden erwerben entsprechendes Fachwissen und Vermittlungskompetenz, sie entwickeln sportmotorische Fähigkeiten und eine Haltung, die sowohl die gesellschaftliche Bedeutung von Gesundheit als auch den Wert einer nachhaltigen Bewegungskultur sichtbar macht und dabei auch kulturelle Vielfalt als Ressource nutzt.
Nur wer sich rührt, kann etwas bewegen.
Das gilt auf der Primarstufe und für jedes Lebensalter.

Lernen und Lehren im Schwerpunkt Bewegung fördert Gesundheit

Kurztitel	ECTS-AP	SSemester	WWahlplichtfach	Orientierung	Überfachliche und Querschnittskompetenzen	Schwerpunkt	Kategorie	Studienjahr	Langtitel	Inhalt Aufbau	Lernergebnisse	Ziel
Kurztitel	ECTS-AP	S	W	Orientierung	Überfachliche und Querschnittskompetenzen	Schwerpunkt	Kategorie	Studienjahr	Langtitel	Inhalt Aufbau	Lernergebnisse	Ziel
Kinder erleben Winter	5	5	N	Bewegung	Bildungs-, Berufs- und Lebensorientierung Englisch Gesundheitsförderung Interkulturelle Bildung/Mehrsprachigkeit	Bewegung fördert Gesundheit	Schwerpunkt	3	Professionalisierung im Wintersport	Methodisch-didaktische Unterrichtsgestaltung (inklusive Gruppenführung und Betreuung) mit Berücksichtigung spielerischer Übungsformen im Schneesport Der österreichische Schneesportlehrweg Englisches Fachvokabular zur Anleitung von Schneesportspielen Spezielle Unterrichts- und Bewegungslehre Ausrüstungs- und Gerätekunde Sicherheits- und Gefahrenkunde (Risikomanagement im Schnee), spezielle Erste Hilfe Organisation und Gestaltung von multisportiven Wintersporttagen/-wochen unter inklusiven Gesichtspunkten Sicherheitsrelevante, rechtliche Bestimmungen	Die Absolventinnen und Absolventen … können fachwissenschaftliche Kenntnisse und Fertigkeiten von Schneesportarten auf fachkompetenten Unterricht transferieren können den Leistungsstand im Schneesportunterricht in der Grundstufe und Fortbildung bei Lernenden einschätzen sind in der Lage, ein spezifisches Gefahren- und Risikobewusstsein im Schnee zu entwickeln und können Erste-Hilfe-Maßnahmen setzen können auf der Basis der jeweiligen österreichischen Lehrwege des Schneesports Eigenkönnen demonstrieren und entwickeln dieses weiter können spielerische Übungsformen und Wettkampfsituationen bei Schneesportarten entwickeln und demonstrieren können ein vielseitiges Bewegungsrepertoire von Schneesportarten an unterschiedlichste Bedürfnisse anpassen sind in der Lage, adäquate Entscheidungen für Gruppenführung, Organisations- und Ordnungsrahmen zu treffen können ein- und mehrtägige Schulveranstaltungen im Bereich Schneesport planen, organisieren und gestalten sind in der Lage, die Bedürfnisse von Kindern mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen in Bezug auf Schneesportarten zu beurteilen und zu prüfen und können ihren Unterricht adaptiv gestalten können Ideen für Projekte im Schnee unter fächerübergreifenden Gesichtspunkten entwickeln und in der Unterrichtssprache sowie im inhaltsintegrativen CLIL-Unterricht umsetzen	Eine qualifizierte Handlungskompetenz zur methodisch-praktischen Umsetzung im Schneesportunterricht sowie eine kritische und reflexive Auseinandersetzung mit Themen des Schneesports und deren Vernetzung in der Praxis sind das Ziel dieser Lehrveranstaltung. Im Fokus stehen dabei vor allem der dislozierte Anfängerunterricht im alpinen und nordischen Skilauf sowie die Planung von multisportiven Wintersporttagen oder Wintersportwochen.
Kinder spielen fair	5	5	N	Sozialer Friede	Umweltbildung für nachhaltige Entwicklung Gesundheitsförderung Sozial-emotionales Lernen Verkehrs- und Mobilitätsbildung	Bewegung fördert Gesundheit	Schwerpunkt	3	Sozialkompetenz im spielerischen Bewegen und Erleben	Naturerfahrungsspiele Gelände- und Orientierungsspiele Erlebnisorientiertes Wandern Sozial-integrative Spiele Bewegungsformen im und am Wasser Rollende Geräte im verkehrserzieherischen Kontext	Die Absolventinnen und Absolventen … setzen vertrauensbildende Spiele zum gemeinschaftlichen (inklusiven) Lösen von Bewegungsaufgaben ein reflektieren überfachliche Kompetenzen, insbesondere Kooperations- und Kommunikationskompetenz können Gefahren und Risiken beim Bewegen im Freien beurteilen sind in der Lage, Wanderungen zu planen, zu gestalten und zu leiten können als fachkundige/r Zweite/r externe Anbieter bei risikobehafteten Sportarten unterstützen optimieren Erfahrungen im Bereich Fahren und Rollen (Radfahrparcours, verschiedene rollende Geräte) entwickeln Konzepte zur Vermittlung von Umwelt- und Naturbewusstsein im Primarstufenbereich.	Kommunikationsprozesse im Kontext bewegungsorientierter Aktivitäten geben Studierenden Sicherheit, Anforderungen mit eigenen Kompetenzen bewältigen zu können. Diese Lehrveranstaltung zielt darauf ab, das Bewusstsein der Selbstwirksamkeit in den Bereichen Kommunikation, Interaktion, Gesprächsführung und Konfliktlösung erfahrungsgeleitet in kooperativen handlungsorientierten Settings zu stärken und das Repertoire an professionellen personorientierten Kompetenzen weiterzuentwickeln. Das Potenzial von kommunikativer und körperlicher Aktivität wird erkannt und reflektierend für sich und Lernende nutzbar gemacht.
Kinder wollen leisten	5	6	N	Bewegung	Englisch Gesundheitsförderung Reflexive Geschlechterpädagogik und Gleichstellung Sozial-emotionales Lernen	Bewegung fördert Gesundheit	Schwerpunkt	3	Können, Wollen, Leisten	Praktisch-methodische Übungen im Themenfeld „Elementare Bewegungsformen“ Alternative Organisations- und Wettkampfformen im Bereich Indoor und Outdoor Sportmotorische Testsysteme Vertiefende didaktische Einblicke zum vielfältigen Laufen, Werfen, Springen Kreatives Bewältigen von Hindernissen Spielerisches Bouldern und Klettern an künstlichen Wänden Alternatives Klettertraining in spielerischer Form in der Turnhalle Bewegungsaufgaben zur Schulung des Körperbewusstseins Content Language Integrated Learning	Die Absolventinnen und Absolventen … sind in der Lage, Elementare Bewegungsformen primarstufengerecht zu modifizieren und anzupassen können kinderleichtathletische Wettkampfformen vor allem für Teambewerbe planen und führen diese durch können sportmotorische Tests organisieren und interpretieren verstehen Laufen, Werfen und Springen als basisgebende Fertigkeiten können Hindernisläufe mehrperspektivisch gestalten und organisieren erwerben spezifische Kompetenzen, um Parkouring und Bouldern sach-, sozial- und sicherheitsorientiert mit Gruppen durchführen zu können können spielerisches Klettern im Turnsaal arrangieren und sind mit spezifischen Sicherheitsmaßnahmen vertraut (Knotenlehre) sind in der Lage, Basisfertigkeiten aus dem Boden- und Gerätturnen altersgerecht zu vermitteln verfügen über die erforderlichen sprachlichen Mittel in der lebenden Fremdsprache Englisch und können ausgewählte Inhalte des Moduls im Sinne des inhalts- und sprachintegrierten Lernens (CLIL) in der Fremdsprache Englisch lehren.	Einsichten in den Dualismus von Können und Wollen zu entwickeln und das Verhältnis von Körper und Geist, im Rahmen anspruchsvoller Bewegungshandlungen, zum Gegenstand bewusster Wahrnehmung zu machen, sind die Ziele dieser Lehrveranstaltung. Dabei wird die psychophysische Belastbarkeit gefördert, körperliche Anstrengung positiv besetzt und der Mut durch Erlebnis und Wagnis in sicherheitsorientiertem Setting entwickelt.
Kinder präsentieren	5	6	N	Bewegung	Umgang mit Ausgrenzungen und Diskriminierungen Bildungs-, Berufs- und Lebensorientierung Diversität/Inklusion Gesundheitsförderung Sozial-emotionales Lernen	Bewegung fördert Gesundheit	Schwerpunkt	3	Bewegungskünste	Praktisch-methodische Übungen an Geräten sowie Didaktik zu zirkusähnlichen Bewegungshandlungen Konzepte und Begriffe der Zirkuspädagogik Erlebnisorientierte Wettbewerbsformen Jonglieren, Akrobatik, Balancieren Partnerakrobatik Pädagogische Begründungsaspekte von Zirkuskünsten in der Schule Federnde und schleudernde Absprunghilfen (Minitrampolin) Organisation von Schulfesten im bewegungsorientierten und kreativen Kontext	Die Absolventinnen und Absolventen … können Hindernisläufe mehrperspektivisch gestalten, organisieren und beurteilen sind in der Lage, Basics aus dem Geräteturnen zu modifizieren und im Kontext akrobatischer Grundfertigkeiten anzupassen können die zentrale Bedeutung von Bewegungserfahrungen für die kindliche Haltungsentwicklung vertiefen können performatives Gestalten in den Bewegungskünsten demonstrieren und einschätzen können Zirkuskünste adaptieren und situationsgerecht einsetzen können federnde und schleudernde Absprunghilfen situationsbezogen und innerhalb einer Lerngruppe differenzierende Maßnahmen setzen verfügen über ein ausreichendes Übungsrepertoire, um federnde Absprunghilfen optimal zur Schaffung anregender Bewegungsanreize zu entdecken können Maßnahmen zum Helfen und Sichern bei Sprüngen an federnden Geräten setzen sind in der Lage, den Rahmen für diversitätsgerechte und nichthierarchische Interaktions- und Kommunikationsmuster zu beachten können Schulfeste gestalten.	Kreative und kunstfertige Bewegungen prozesshaft zu gestalten sowie kompositorische Bewegungshandlungen darbieten zu können, ist das Ziel dieser Lehrveranstaltung. Das Bewusstsein der Selbstwirksamkeit und der Wahrnehmung der materialen, natürlichen und sozialen Umgebung soll in Form ästhetischer Bewegungserfahrungen gestärkt werden. Die expressive und darstellende Dimension von Kunststücken soll durch gezielte Interaktionsprozesse erfahrbar gemacht werden. Performanz, Originalität, Spontaneität sowie Erlebnis und Wagnis werden dabei als wesentliche Aspekte gefördert.
Kinder gestalten Bewegung	5	6	N	Bewegung	Bildungs-, Berufs- und Lebensorientierung Diversität/Inklusion Gesundheitsförderung Interkulturelle Bildung/Mehrsprachigkeit Reflexive Geschlechterpädagogik und Gleichstellung Sozial-emotionales Lernen	Bewegung fördert Gesundheit	Schwerpunkt	3	Entwicklungsförderung	Wahrnehmung und Sinne Sensorische Integration, Psychomotorik, Motopädagogik Motorik – ganzheitlich, die kindliche Entwicklung betreffend, gesundheitlich, physiologisch Rhythmik als Lernbegleitung Zusammenhang von Motorik, Rhythmik und Spracherwerb Tanz als kreatives Geschehen, in welchem Bewegung in ihren spielerischen, emotionalen und kommunikativen Aspekten Bedeutung erhält Rhythmisierungsfähigkeit und sportartenübergreifende Koordination schulen Umgang mit den klassischen Handgeräten der rhythmischen Gymnastik (Ball, Reifen, Seil) für einen sinnvollen Einsatz in der Schule	Die Absolventinnen und Absolventen … können Lernsituationen unter Berücksichtigung psycho- und sensomotorischer Kriterien analysieren sind in der Lage, adaptierte Angebote mit Elementen der Psychomotorik, Rhythmik und sensorischen Integration zu entwickeln sind in der Lage, die Zusammenhänge von Motorik, Sprache und Kognition zu verstehen und können partizipativen Bewegungs- und Sportunterricht gestalten können Wahrnehmungsprozesse in ihrer Beziehung zu Körper, Lebensgeschichte und Umfeld analysieren können die Lernumgebung den Bedürfnissen aller Lernenden optimal anpassen sind in der Lage, die Bedeutung der Integration grundlegender Wahrnehmungs- und Bewegungsprozesse für Lernen und Handeln zu erkennen und berücksichtigen dies bei der Planung von Lehr- und Lernprozessen können kindgerechte choreografische Unterrichtseinheiten unter Berücksichtigung der Heterogenität der Lernenden gestalten können die vielfältigen Möglichkeiten aus dem Bereich Bewegungsgestaltung anwenden können den Zusammenhang von Körperbildern und gesellschaftlichen Normen erkennen sind in der Lage, komplexe Tänze anzuleiten und Choreografien für die Gruppe zu entwerfen.	Diese Lehrveranstaltung erschließt die wesentlichen Komponenten von Interaktion und Lernen. Wahrnehmung, Motorik sowie Rhythmik und Sprache werden in fachdidaktische Konzepte und Fördermaßnahmen eingebettet und Zusammenhänge von Motorik und Spracherwerb erkennbar gemacht. Tänzerische und musisch-kreative Bewegungshandlungen sollen entwicklungsfördernd eingesetzt und ihre Wirkung auf ein positives Selbstkonzept verstanden und evaluiert werden.
Kinder praktizieren Bewegung in der Schule	5	6	N	Bewegung	Bildungs-, Berufs- und Lebensorientierung Diversität/Inklusion Gesundheitsförderung Wissenschaftliches Arbeiten	Bewegung fördert Gesundheit	Schwerpunkt	3	Erforschung schulischer Handlungs- und Praxisfelder	Aktionsforschung zu spezifischen fachdidaktischen Fragestellungen Reflektierendes Planen und Handeln im Bewegungs- und Sportunterricht Methodisch angeleitete Auseinandersetzung im praktischen Handlungsfeld Forschende Grundhaltung im Bewegungs- und Sportunterricht Professionalisierung reflexiver Kompetenz im Bewegungs- und Sportunterricht Implementierung fachdidaktischen Wissens in die Unterrichtsplanung	Die Absolventinnen und Absolventen … können eine forschende Grundhaltung zur Professionalisierung ihres Unterrichts entwickeln und anwenden können fachdidaktisches Wissen in ihren Unterrichtsplanungen reflektieren sind in der Lage, bewegtes Lernen als Unterrichtsprinzip zu verstehen sind in der Lage, aufgrund fachdidaktischer Einsichten sportliche Entwicklungspotenziale bei Lernenden der Primarstufe zu fördern sind in der Lage, langfristige Planungskonzepte in Bewegung und Sport zu entwerfen können in Projekten fächerübergreifenden Unterricht verwirklichen sind in der Lage, Unterricht aus interdisziplinärer Sicht mit dem Schwerpunkt Heterogenität, Differenzierung und Individualisierung zu planen und durchzuführen können Kompetenzen im Bereich Kommunikation, Teamfähigkeit und Organisation entfalten.	Die Entwicklung erweiterter Kompetenzen im Handlungsfeld Bewegung und Sport ist das Ziel dieser Lehrveranstaltung. Unter besonderer Berücksichtigung der Synthese von Fachwissenschaft und Fachdidaktik mit der Unterrichtspraxis und der individuellen Eigenkompetenz der Studierenden werden Unterrichtssituationen gestaltet, erprobt, reflektiert und evaluiert. Zudem wird die Aktionsforschung zu spezifischen fachdidaktischen Fragestellungen thematisiert.
Kinder erfassen Bewegung	5	7	N	Bewegung	Bildungs-, Berufs- und Lebensorientierung Englisch Gesundheitsförderung Interkulturelle Bildung/Mehrsprachigkeit	Bewegung fördert Gesundheit	Schwerpunkt	4	Fachwissenschaftliche Perspektiven der Bewegungserziehung	Grundlagen sportmotorischer Entwicklungsprozesse Sportmotorische Fähigkeiten und Fertigkeiten Prinzipien des Trainings und deren Relevanz im Schulsport Funktionale Bewegungsanalysen Theorie des motorischen Lernens Methodische Grundsätze in der Bewegungserziehung	Die Absolventinnen und Absolventen … sind in der Lage, aufgrund trainingswissenschaftlicher und trainingsmethodischer Einsichten sportliche Entwicklungspotenziale zu fördern können motorische Lernprozesse aus bewegungswissenschaftlichen Prinzipien ableiten können den Bewegungs- und Sportunterricht methodisch reflektiert, in kurz- mittel- und langfristigen Entwicklungsebenen planen analysieren sportliche Bewegungen analog und digital auch mithilfe Künstlicher Intelligenz vernetzen Erkenntnisse unterschiedlicher fachwissenschaftlicher Disziplinen können Bewegungs- und Sportunterricht mehrperspektivisch und kompetenzorientiert gestalten	Vertiefung von Kenntnissen und Einsichten zu den Prinzipien von sportmotorischen Entwicklungsprozessen und den Bedingungen erfolgreichen Bewegungslernens auf der Basis des Verständnisses allgemeiner methodischer Grundsätze.
Kinder bewegen sich in einer vernetzten Welt	5	7	N	Bewegung	Bildungs-, Berufs- und Lebensorientierung Englisch Informatische Bildung Medienbildung Politische Bildung	Bewegung fördert Gesundheit	Schwerpunkt	4	Vertiefende Aspekte der Bewegungs- und Sportdidaktik	Aktuelle Themen und Orientierungen der Bewegungs- und Sportdidaktik Anwendungsbereiche und didaktische Modelle für den Einsatz digitaler Medien und Technologien im Fach Bewegung und Sport Digitale, mediale und informatische Bildung im Fach Bewegung und Sport Werte im Sport (z.B. Fairness, Respekt, Solidarität) und deren Vermittlung im Bewegungs- und Sportunterricht Schulentwicklung in den Bereichen Bewegung, Sport und Gesundheit Außerschulische Kooperationen und Bewegungs- und Sportangebote Partizipative Gestaltung von bewegungs- und sportbezogenen Projekten und Veranstaltungen Relevante rechtliche und schulorganisatorische Grundlagen	Die Absolventinnen und Absolventen … erwerben vertiefte Kenntnisse zu bewegungs- und sportdidaktischen Ansätzen und Konzepten können digitale und soziale Phänomene in den Bereichen Bewegung, Sport und Gesundheit verorten und reflektieren kennen Einsatzmöglichkeiten von digitalen Medien und Technologien im Fach Bewegung und Sport sowie diesbezügliche Chancen, Herausforderungen und Grenzen sind in der Lage, demokratische Werte im Bewegungs- und Sportunterricht altersgemäß zu vermitteln können in bewegungs- und sportbezogenen Projekten fächerübergreifende Lernprozesse initiieren kennen Ansätze und Möglichkeiten bewegungs- und sportbezogener Schulentwicklung können das außerschulische Bewegungs- und Sportangebot im Umfeld von Schulen identifizieren und mit entsprechenden Organisationen und Vereinen qualitätsvoll zusammenarbeiten sind in der Lage, bewegungs- und sportbezogene Projekte und Veranstaltungen in der Primarstufe unter Berücksichtigung der rechtlichen und schulorganisatorischen Rahmenbedingungen partizipativ und nachhaltig zu gestalten.	Die Vertiefung aktueller Fragestellungen der Bewegungs- und Sportdidaktik steht im Fokus dieser Lehrveranstaltung. Themen wie digitale und demokratische Bildung im Bewegungs- und Sportunterricht werden dabei ebenso behandelt wie bewegungs- und sportbezogene Schulentwicklung und externe Kooperationsmöglichkeiten im Fach.
Kinder profitieren von bewegungsorientierten Bildungsangeboten für Lehrer*innen	5	7	N	Bewegung	Bildung und Wissenschaft Sprachliche Bildung und Lesen Bildungs-, Berufs- und Lebensorientierung Diversität/Inklusion Englisch Gesundheitsförderung Interkulturelle Bildung/Mehrsprachigkeit Medienbildung	Bewegung fördert Gesundheit	Schwerpunkt	4	Bildungsangebote für die Unterrichtspraxis nutzen	Einsichten in bewegungsorientierte Bildungsangebote Differenzierende Auseinandersetzung mit Fort- und Weiterbildungsangeboten Handlungspraktische Möglichkeitsräume für den Unterricht entdecken Pädagogische Umsetzungsstrategien entwickeln Reflexionsprozesse hinsichtlich bildungsangebotsbegleitender professioneller Entwicklungen einleiten Zirkuläre Prozesse in eigenen Lehr-Lernkontexten	Die Absolventinnen und Absolventen … erfahren Einsichten in bewegungsorientierte Bildungsangebote setzen sich mit bewegungsorientierten Bildungsangeboten differenzierend auseinander entdecken handlungspraktische Möglichkeitsräume für ihre unterrichtlichen Handlungsfelder entwickeln pädagogische Umsetzungsstrategien reflektieren ihre bildungsangebotsbegleitenden professionellen Entwicklungen erkennen zirkuläre Prozesse in je eigenen Lehr-Lernkontexten	Bildungsangebote aus den Organisationsfeldern Fort- und Weiterbildung begleiten Professionalisierungsprozesse von Pädagog*innen in bewegungsorientierten Kontexten. Ausgewählte Angebote werden kennen gelernt und können mit je eigenen professionellen Entwicklungsschritten in Verbindung gebracht werden. Darüber hinaus sollen handlungspraktische Umsetzungsstrategien erarbeitet, in spezifischen Settings erprobt und reflektiert werden.
Kinder leben und ernähren sich gesund	5	8	N	Bewegung	Bildungs-, Berufs- und Lebensorientierung Diversität/Inklusion Gesundheitsförderung Wissenschaftliches Arbeiten	Bewegung fördert Gesundheit	Schwerpunkt	4	Health literacy	Analyse und Verbesserung von Körperhaltung Potenzielle Bewegungsräume in und um die Schule kreieren Erfahrungen durch Mitarbeit in Projektschulen "Bewegte Schule" und "Gesunde Schule" Einführung in Kinderyoga Kognitive Steuerungsprozesse, systematische Entspannungsverfahren, Selbstregulationstechniken Schulspezifische Handlungsfelder der Stressprävention Anatomische und physiologische Aspekte von Bewegung, Sport und Gesundheit Aufbau und Funktion des Bewegungsapparates, Osteologie Bedeutung der Nährstoffe, Vitamine und Mineralstoffe für den menschlichen Organismus Prävention ernährungsbedingter Erkrankungen	Die Absolventinnen und Absolventen … verfügen über ein umfassendes Wissen über gesunde und bewegungsfreudige Lebensführung und können daraus Konzepte zur individuellen Förderung ableiten können sich mit Interventionsmaßnahmen im Bereich Prävention kritisch auseinandersetzen sind in der Lage, sich zu einfachen physiologischen und anatomischen Fragestellungen zu äußern sind in der Lage, Konzepte zur Gestaltung von potenziellen Bewegungsräumen in und um die Schule zu entwerfen können Sensomotorik und Unterricht in der Klasse kombinieren können Atem- und Körperübungen aus dem (Kinder)Yoga zur verbesserten Wahrnehmung und Stressreduktion durchführen kennen Schutz- und Risikofaktoren psychischer Gesundheit und können Interventionen zur Verbesserung des Schul- und Klassenklimas setzen können die Beanspruchung des heranwachsenden Körpers durch sportliches Training auf der Basis fundierter physiologischer Kenntnisse abschätzen. verfügen über Kenntnisse zur Ernährung des Menschen und ihrer gesundheitsbezogenen Bedeutung können Fachbegriffe korrekt erklären und verwenden (Enzyme, Hormone, Verdauung, Stoffwechsel)	Das Phänomen Gesundheit als wichtiger Aspekt im Leben aller Menschen ist Gegenstand dieser Lehrveranstaltung. Es soll ein Verständnis für gesunde Lebensführung entwickelt werden. Im Fokus steht dabei die Fähigkeit, eine bewegungs- und gesundheitsorientierte Schulkultur zu gestalten sowie die Schaffung eines Bewusstseins über die Bedeutung von ausgewogener Ernährung im Setting Schule. Diese Kompetenz wird durch individuumsbezogenes physiologisches Wissen und durch eine handlungsorientierte und reflektierende Auseinandersetzung mit verschiedenen Konzepten wie "Bewegte Schule" und "Gesunde Schule" erworben.
Kinder bewegen sich miteinander	5	8	N	Sozialer Friede	Umgang mit Ausgrenzungen und Diskriminierungen Diversität/Inklusion Englisch Gesundheitsförderung Interkulturelle Bildung/Mehrsprachigkeit Reflexive Geschlechterpädagogik und Gleichstellung	Bewegung fördert Gesundheit	Schwerpunkt	4	Interkulturelle Bildung im Bewegungs- und Sportunterricht	Vermittlungsperspektiven interkultureller Bewegungs- und Sporterziehung, vor allem für jene Bereiche der Erziehungswirklichkeit, die der besonderen Einflussnahme durch Erwartungen und Normen der Gesellschaft bzw. einzelner Institutionen oder Gruppen ausgesetzt sind Entwicklungen im Themenkomplex von Migration, Globalisierung und interkulturellem Lernen Schulische und außerschulische interkulturelle Sportprogramme Didaktische Handlungsmöglichkeiten und Aspekte der spezifischen Vermittlung Abbau von Vorurteilen und Sozialisierung von Kindern mit Migrationshintergrund durch Bewegung und Sport Toleranz, friedliches Konfliktmanagement und Gewaltprävention in und durch Bewegung und Sport	Die Absolventinnen und Absolventen … entwickeln eine Haltung, die kulturelle Vielfalt als eine reiche und vielfältige Welt sieht, welche individuelle Wahlmöglichkeiten erhöht, menschliche Fähigkeiten und Werte bereichert und die Hauptantriebskraft für die nachhaltige Entwicklung von Gemeinschaften, Völkern und Nationen darstellt (vgl. UNESCO-Übereinkommen über den Schutz und die Förderung der Vielfalt kultureller Ausdrucksformen) kennen Möglichkeiten für bewegungsorientierte Vermittlungskonzepte im interkulturellen Austausch, verfügen über die erforderlichen sprachlichen Mittel in der lebenden Fremdsprache Englisch und kennen geeignete CLIL-Strategien, um partizipative und interkulturelle sportliche Aktivitäten anzuleiten kennen schulische und außerschulische interkulturelle Sportprogramme sind in der Lage, Bewegungs- und Sportunterricht diversitäts- und geschlechtersensibel sowie antidiskriminatorisch zu gestalten können Unterricht im Fach Bewegung und Sport als Mittel zur friedlichen Lösung von Konflikten und Gewaltprävention inszenieren.	Die Studierenden entwickeln ein Bewusstsein und Sensibilität für strukturelle Hintergründe bei der Partizipation von Kindern mit Migrationshintergrund im Bewegungs- und Sportunterricht. Durch Kenntnisnahme von sozialen Barrieren und kultureller Unterschiede kann das Fach Bewegung und Sport einen Beitrag zur Inklusion liefern. Die Studierenden wissen um die Bedeutung interkultureller Lernsettings im Bereich Bewegung und Sport für den Abbau von Vorurteilen und Berührungsängsten.
Kinder brauchen resiliente Lehrpersonen	5	8	N	Bewegung	Diversität/Inklusion Gesundheitsförderung Wissenschaftliches Arbeiten	Bewegung fördert Gesundheit	Schwerpunkt	4	Selbstkompetenz stärken	Spannungsfeld Mut und Angst in Bezug auf sportliche Bewegungshandlungen Problemlösungsstrategien anwenden Erlebnis und Wagnis im fachlichen Kontext Outdoor- und Erlebnispädagogik Persönliche Ressourcen stärken Umgang mit Stressoren	Die Absolventinnen und Absolventen … können die Entstehung von Angst erklären, und Strategien zur Bewältigung von Angst genauer beschreiben können vielfältige Ansatzpunkte zur Angstbewältigung und Angstregulation vermitteln verfügen über Strategien, um Selbstkompetenzen im Sport zu fördern können Wagnis und Gefahrensituationen erkennen und benennen können Verantwortung übernehmen und sportliche Aktivitäten für sich und andere sicher gestalten und anleiten Können Vertrauens- und Entspannungsübungen vermitteln	Selbstbewusst mit herausfordernden Situationen umzugehen und ein effektives Risikomanagement zu betreiben, ist Ziel dieser disloziert stattfindenden Lehrveranstaltung. Ängste als solche wahrzunehmen und einzuordnen erweitert individuelle Handlungsspielräume und fördert die Entwicklung von Selbstwirksamkeit.