HS-Prof. Mag. Mag. Dr. Christian Wiesner, Bakk., ist Hochschulprofessor für Beziehungs- und Entwicklungspädagogik sowie für Pädagogik der Diversität an der Pädagogischen Hochschule Niederösterreich am Institut für Bildungswissenschaften, Diversität und Sonderpädagogik. Christian Wiesner ist Experte für pädagogische Führung und Mentoring, Bindungs- und Beziehungstheorien, phänomenologische, psychoanalytische und psychodynamische Pädagogik, Transformationsprozesse, Pädagogik der Diversität sowie den reflektierten Umgang mit Evidenzen in pädagogischen Entscheidungs- und Entwicklungsprozessen. Er studierte Erziehungswissenschaft und Kommunikationswissenschaft und promovierte an der Paris-Lodron-Universität Salzburg. Seine wissenschaftliche Ausbildung ergänzte Christian Wiesner durch das Studium der Humanistischen Therapie mit der Methode Integrative Therapie an der Donau-Universität Krems und beim Österreichischen Arbeitskreis für Gruppentherapie und Gruppendynamik (ÖAGG), Fachsektion Integrative Therapie.
Von 2008 bis 2019 war er am Bundesinstitut für Bildungsforschung, Innovation und Entwicklung des österreichischen Schulwesens in unterschiedlichen Führungsfunktionen tätig, darunter auch als Direktor und Departmentleiter. Dort verantwortete Christian Wiesner unter anderem die Überprüfung der Bildungsstandards in Österreich sowie die Begleitforschung zu den Bildungsstandards und zur Kompetenzorientierung und leitete den Bereich wissenschaftliche Netzwerke und Kooperationen. Bereits ab 2005 wirkte Christian Wiesner an der Einführung, Umsetzung, wissenschaftlichen Fundierung und Weiterentwicklung der Kompetenzorientierung und der Bildungsstandards in Österreich mit. Zu seinen konzeptionellen Beiträgen zählen gemeinsam mit Kolleginnen und Kollegen entwickelte Rahmenmodelle zum Umgang mit Ergebnisrückmeldungen sowie Modelle für kompetenzorientierten Unterricht und reflexive Schul- und Unterrichtsentwicklung.
Einen besonderen Schwerpunkt seiner beruflichen und wissenschaftlichen Tätigkeit bildet die langjährige Zusammenarbeit mit der Schulaufsicht sowie mit Schulleiterinnen und Schulleitern. In Forschungsprojekten, Fortbildungen und der wissenschaftlichen Begleitung schulischer Entwicklungsprozesse arbeitete Christian Wiesner an Fragen pädagogischer Führung, professioneller Reflexion und der Nutzung von Forschungsergebnissen für die Schul- und Unterrichtsentwicklung. Dabei beschäftigte er sich insbesondere mit dem Zusammenwirken von Schulaufsicht und Schulleitung, der Gestaltung einer entwicklungsorientierten Führungskultur und den Möglichkeiten, Rückmeldungen und Daten für pädagogisch begründete Entscheidungen zu nutzen. Besondere Aufmerksamkeit gilt dabei der Frage, wie Evidenzen in ihrem Entstehungs- und Anwendungskontext verstanden, kritisch geprüft und für pädagogisches Handeln verantwortlich genutzt werden können.
Im Rahmen der wissenschaftlichen Begleitforschung der Leadership Academy wirkte er federführend an der Fundierung des Leadership-Modells Feldtransformation360 mit. Darüber hinaus lehrte und lehrt Christian Wiesner in Hochschullehrgängen zu Schulmanagement und Mentoring sowie im Universitätslehrgang „Interpersonelle Kommunikation – Beratung, Coaching und Führung“. Christian Wiesner (mit)verantwortete unter anderem auch den Masterlehrgang „Educational Technology (Multimedia Leadership)“, den die Donau-Universität Krems gemeinsam mit der Aktion Film Salzburg anbot. Im Mentoring liegen seine Schwerpunkte auf der Begleitung professioneller Entwicklungsprozesse, der Gestaltung dialogischer Beziehungen sowie der Reflexion pädagogischer Haltung, Werte, Ethik und Verantwortung. Diese Themen bearbeitet er sowohl in der Lehre als auch als Autor und Mitherausgeber mehrerer wissenschaftlicher Mentoring-Bände.
Seine Forschung verbindet phänomenologische und hermeneutische Zugänge mit empirischer Bildungsforschung. Im Mittelpunkt stehen Beziehung und Entwicklung, pädagogische Haltung und Verantwortung, Diversität, transformatives Lernen sowie die Gestaltung von Lehr-Lern-Kulturen und Führungskulturen. Gemeinsam mit Michael Gebauer reformulierte Christian Wiesner die Bindungstheorie und entwickelte sie als Theorie des In-Beziehung-Seins und In-der-Welt-Seins weiter. Dabei werden Bindungs- und Beziehungsformen mit dem Ich-, Selbst- und Weltbezug des Menschen verknüpft und für Fragen des Mentorings, der Naturpädagogik sowie der pädagogischen Sorge und Fürsorge im Kontext der Caring Culture erschlossen. Neben seiner Professur lehrt Christian Wiesner an der Universität Wien und an der Universität für Musik und darstellende Kunst Wien. An der Pädagogischen Hochschule Niederösterreich leitet Christian Wiesner wissenschaftlich den Hochschullehrgang mit Masterabschluss „Pädagogik der Diversität – emotionale, prosoziale und soziale Entwicklung“.
Christian Wiesner ist Autor vielfältiger wissenschaftlicher Fachpublikationen und Mitherausgeber von Fachbüchern, Sammelbänden sowie Bundes- und Landesergebnisberichten zu den österreichischen Bildungsstandardüberprüfungen. Seine Veröffentlichungen umfassen theoretische und empirische Arbeiten zu seinen Forschungs- und Lehrschwerpunkten sowie Beiträge zu PISA-Expertenberichten, nationalen PISA-Zusatzanalysen und zum Nationalen Bildungsbericht. Seine Publikations- und Entwicklungsarbeit umfasst auch die Aufbereitung und pädagogische Nutzung von Ergebnissen auf System-, Schul- und Unterrichtsebene, Politikberatung sowie die Gestaltung schulbezogener Ergebnisrückmeldungen für Lehrpersonen, Schulleitungen und Schulaufsicht.
Aus- und Weiterbildung
Akademische Studien und Abschlüsse
Abschluss des Doktoratsstudiums in Gesellschafts-, Kultur- und Kommunikationswissenschaft (Social Sciences) an der Paris Lodron Universität Salzburg am 3. November 2022 (Dr. phil.)
Abschluss des Diplomstudiums Pädagogik, Studienzweig Lehr-/Lernsysteme, an der Paris Lodron Universität Salzburg am 11. Jänner 2006 (Mag. phil.)
Abschluss des Magisterstudiums Kommunikationswissenschaft an der Paris Lodron Universität Salzburg am 4. Oktober 2003 (Mag. komm.)
Abschluss des Universitätslehrgangs „Psychotherapeutisches Propädeutikum“ an der Paris Lodron Universität Salzburg am 1. Oktober 2014
Psychotherapeutische Fachausbildung in Integrativer Therapie, Ausrichtung Humanistische Therapie, ab 2015 an der Donau-Universität Krems, heute Universität für Weiterbildung Krems; 2026 Fortsetzung und erfolgreicher Abschluss beim Österreichischen Arbeitskreis für Gruppentherapie und Gruppendynamik (ÖAGG), Fachsektion Integrative Therapie
von 2019 bis Oktober 2026 Psychotherapeut in Fachausbildung unter Lehrsupervision
seit 21. Oktober 2026 in die österreichische Berufsliste (Psychotherapie) als Psychotherapeut eingetragen, psychotherapeutische Ausrichtung Humanistische Therapie, Methode Integrative Therapie (Eintragungsnummer 18571)
Forschungsschwerpunkte
Phänomenologie der Pädagogik
Lehr-Lern-Kulturen (Lernen und Lehren)
Entwicklungspädagogik und -psychologie
Bindungs- Präsenz- und Beziehungspädagogik
Pädagogik der Diversität und Pädagogik des Übergangs
Transformationsforschung (Transformatives Lernen)
Care und well-being
Beratungs- und Therapietheorien
Interaktion, Interpunktion und Kommunikation
Mentoring, Supervision, Intervision und Coaching
Psychoanalytische und strukturdynamische Pädagogik
Masterlehrgang Interpersonelle Kommunikation: Beratung. Coaching. Führung, Universität Salzburg, Fachbereich Kommunikationswissenschaft (W 2010 bis W 2023)
Einführung in die Individuums- und entwicklungspsychologische Grundlagen von Bildung und Lernen, mdw - Universität für Musik und darstellende Kunst Wien, imp – Institut der musikpädagogischen Forschung und Praxis (seit WS 2024)
Einführung in das Magisterstudium der Kommunikationswissenschaft, Universität Salzburg, Fachbereich Kommunikationswissenschaft (S 2005 bis S 2007)
Bildungsjournalismus, Kommunikatorforschung und Empirischer Journalismus, Universität Salzburg, Fachbereich Kommunikationswissenschaft (W 2004 bis S 2013)
Empirische Methoden, Universität Salzburg, Fachbereich Kommunikationswissenschaft (W 2004 bis W 2023)
Zur Wahrnehmung der Bildungsstandards in Österreich, Universität Innsbruck, School of Education - Fakultät für LehrerInnenbildung (W 2015 bis S 2018)
Kommunikation in der Konflikt- und Gewaltberatung, Universität Salzburg, Fachbereich Erziehungswissenschaft (S 2007 bis S 2019)
Publikationen
Ausgewählte Publikationen
Wiesner, C. (2026). Die Aktlosigkeit der Künstlichen Intelligenz: Psychischer Vollzug, Sinnumbildung und Transkodierung in Veränderungsprozessen. Psychotherapie Forum. Online-Vorabveröffentlichung. https://doi.org/10.1007/s00729-026-00318-5
Wiesner, C. (2026). Transformatives Lernen zwischen Sinn und Bedeutung: Kritische Aufklärung von Struktur und Prozess. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 21(1), 135–153. https://doi.org/10.21240/zfhe/21-1/07
Wiesner, C. & Boeckle, M. (2026). Zwischen Körper und Leib, Bedeutung und Sinn: Phänomenologisch-hermeneutische Perspektiven auf leibliches Erleben in der Psychotherapie. Psychotherapie Forum, 30, 4–10. https://doi.org/10.1007/s00729-026-00307-8
Wiesner, C. & Prenner, L. (2026). Mentoring als pädagogische Gestalt. Archäologie, Strukturphänomene und bildungsethische Dimensionen des Mentorings. Erziehung und Unterricht, (3–4), 87–98. https://phaidra.kphvie.ac.at/api/object/o%3A3745/download
Wiesner, C. (2025). Phenomenognostic Exploration of Relational Understanding of Care. Phenomenological Insights into Caring Relations through Emotions and Empathy. In S. Breit, M. Schratz & K. A. Zechner (Hrsg.), Caring Culture. Fürsorge und sorgende Verantwortung in der Pädagogik (S. 53–110). Studienverlag. https://doi.org/10.53349/oa.2024.a1.130
Wiesner, C. (2025). Weg- und Spurensuche hin zur Bildungsethik. Zur Archäologie und Morphologie von Bildung ⇄ Ethik. In S. V. Bacher (Hrsg.), Bildungsethik. Philosophie und Bildungswissenschaften im Dialog (S. 37–59). Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6170-02
Wiesner, C. & Gebauer, M. (2025). Weltbilden und Weltformen: Phänomene der Pädagogik. Erkundung, Bindung, In-Beziehung-Sein und das pädagogische Dreieck. In M. Dickel & J. Laub (Hrsg.), Geographieunterricht als pädagogische Praxis. Grundlagen, Bezüge und Perspektiven (S. 83–108). transcript. https://doi.org/10.14361/9783839476789-005
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Wiesner, C., Zechner, K. A., Breit, S. & Slavik, C. (2025). Sinnerfahrende Vignetten als Sinnskizzen: Von Lerngeschichten zur Führung und zum Geführtwerden. #schuleverantworten, 5(1), 79–96. https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2025.i1.a535
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Breit, S., Wiesner, C. & Koller, M. (2004). Motivationale Instruktionsdesignmodelle. Medien Journal: Zeitschrift für Kommunikationskultur, 28(4), 16–22.
Renger, R. & Wiesner, C. (2004). Journalistik hybrid. Konzept und Praxis einer Blended-Learning-Vorlesung. Medien Journal: Zeitschrift für Kommunikationskultur, 28(4), 56–63.
Entwicklungsorientierte explorative Begleitforschung zum Badener Modell Das Forschungsprojekt erkundet, fundiert und entwickelt pädagogische Praxis durch ressourcenorientierte Verfahren der Begleitung weiter. Im Mittelpunkt stehen Fragen der Beratung, des Mentorings und des Coachings sowie deren Verbindung mit Lehr- und Lerntheorien. Laufzeit: Seit 1. August 2025, laufend. Projektleitung an der PH NÖ: Christian Wiesner, Simone Breit, Tanja Prieler und Kerstin Zechner. Schwerpunkte: Ressourcenorientierte Begleitung, Beratung, Mentoring, Coaching und wissenschaftliche Fundierung pädagogischer Praxis.
open2chat Jugendliche begleiten Jugendliche · Ehemals OPEN bzw. opentalk open2chat bietet Jugendlichen eine anonyme und kostenlose Möglichkeit, sich online mit ausgebildeten Peer-Begleiter*innen über Sorgen, Fragen und belastende Erfahrungen auszutauschen. Die PH NÖ wirkt an der Ausbildung der Peer-Begleiter*innen sowie gemeinsam mit der Karl Landsteiner Privatuniversität an der wissenschaftlichen Begleitung und Evaluation mit. Erkenntnisse aus der Begleitforschung fließen in die Hochschullehre zu psychosozialen Kompetenzen ein. Laufzeit: Seit 2020, laufend. Die erste in PH-Online dokumentierte Projektphase umfasst den Zeitraum vom 1. Juni 2020 bis zum 30. Juni 2025. Seit dem 1. Juli 2025 wird die Forschungskooperation in einer weiteren Projektphase fortgeführt. Projektleitung an der PH NÖ: Kerstin Zechner und Christian Wiesner. Die PH NÖ ist zudem im wissenschaftlichen Vorstand des Projekts vertreten. Kooperationspartner: Karl Landsteiner Privatuniversität für Gesundheitswissenschaften sowie die beteiligten Caritasorganisationen in Niederösterreich, Wien und Kärnten. Die Ludwig Boltzmann Gesellschaft war an der Entwicklung und Etablierung des Projekts beteiligt. Beteiligte Personen im Projektverlauf: Markus Böckle, Beate Schrank und Stefan Kühne, Sandra Schnait, Claudia Gamsjäger, Sabine Steinböck und Hannes Ziselsberger sowie Patrick Lehner.
BOUNCE BACK Förderung von Life Skills und Resilienz Das grenzüberschreitende Bildungsprojekt entwickelt und erprobt ein nachhaltiges Programm zur Förderung von Life Skills und Resilienz bei Schülerinnen und Schülern der Primarstufe und Sekundarstufe I in Österreich und Ungarn. Im Mittelpunkt stehen Selbstwirksamkeit, emotionale und soziale Kompetenzen, die Bewältigung belastender Erfahrungen und die Gestaltung unterstützender schulischer Lern- und Lebensräume. Laufzeit: 1. Februar 2024 bis 31. Januar 2027. Förderprogramm: INTERREG VI-A Österreich–Ungarn 2021–2027. Rolle der PH NÖ: Assoziierte Partnerin mit den Schwerpunkten Inklusion, Selbstwirksamkeit und pädagogische Beziehungsgestaltung. Projektleitung an der PH NÖ: Kerstin Zechner und Christian Wiesner. Gesamtprojektleitung: Bildungsdirektion für Wien, Europa Büro. Projektpartner: Universität Sopron, Land Burgenland, Private Pädagogische Hochschule Burgenland und Eötvös-Loránd-Universität am Standort Szombathely.
COMET for Kids A COmprehensive MEntal health literacy Training for primary school children COMET for Kids entwickelt und untersucht ein wissenschaftlich fundiertes Programm zur Förderung psychischer Gesundheitskompetenz im Volksschulalter. Kinder und Lehrpersonen werden in die Entwicklung einbezogen. Das Projekt verbindet Wissen über psychische Gesundheit mit der Stärkung emotionaler und sozialer Kompetenzen, der Resilienz sowie der Fähigkeit, sich selbst und andere zu unterstützen. Besondere Aufmerksamkeit gilt dem Übergang von der Volksschule in die weiterführende Schule. Laufzeit an der PH NÖ: 1. April 2023 bis 31. Dezember 2027. Förderung: Wiener Wissenschafts-, Forschungs- und Technologiefonds (WWTF), Projektnummer LS22-061. Projektleitung an der PH NÖ: Kerstin Zechner und Christian Wiesner. Gesamtprojektleitung: Giorgia Silani, Universität Wien. Kooperation mit der Universität Wien: Barbara Schober, Isabella Pollak und Katherina Stiehl.
Mentoring Die Bedeutung von Mentoring in der Profession der Lehrer*innenbildung Das Forschungsprojekt untersucht die Bedeutung, Aufgaben und Gelingensbedingungen von Mentoring in der Lehrer*innenbildung. Mentoring wird dabei als professionelle Begleitung, Verfahren und Methode verstanden, die Wissen, Können und pädagogische Haltung miteinander verbindet. Untersucht werden sowohl personale Entwicklungsprozesse als auch die Bedeutung des Mentorings für die Profession, für Schulstandorte und für die Gestaltung von Lern- und Unterrichtskulturen. Laufzeit: 1. September 2022 bis 30. September 2027. Projektleitung an der PH NÖ: Johannes Dammerer und Christian Wiesner. Mitarbeit an der PH NÖ: Hannelore Zeilinger und Verena Ziegler. Kooperation mit der Universität Innsbruck: Christian Kraler und Claudia Schreiner. Kooperation mit der Pädagogischen Hochschule Vorarlberg: Elisabeth Haas.
Teaching to Be Supporting Teachers’ Professional Growth and Wellbeing in the Field of Social and Emotional Learning Das internationale Erasmus+-Projekt widmete sich der Förderung des beruflichen Wohlbefindens und der professionellen Entwicklung von Lehrpersonen. Entwickelt und evaluiert wurden ein interaktiver Online-Kurs im Spieleformat mit begleitendem Workbook sowie Materialien zur schulischen Umsetzung. Weitere Ergebnisse umfassen Handlungsempfehlungen für Entscheidungsträger*innen und einen Leitfaden zur partizipativen Aktionsforschung in Schulen. Laufzeit: 2021 bis 2024, abgeschlossen. Förderprogramm: Erasmus+. Projektleitung an der PH NÖ: Kerstin Zechner und Christian Wiesner. Die PH NÖ wirkte als assoziierte Partnerin der Karl Landsteiner Privatuniversität mit. Kooperation mit der Karl Landsteiner Privatuniversität für Gesundheitswissenschaften: Beate Schrank, Hannah Meller und Sylvia Dörfler. Internationaler Rahmen: Zusammenarbeit von Partnerinstitutionen aus acht europäischen Ländern.
MFC Management for Change Leadership und Schulmanagement in der Republik Moldau Das Projekt unterstützte die Weiterentwicklung von Führung und Schulmanagement an berufsbildenden Institutionen in der Republik Moldau. Gemeinsam mit den Kooperationspartnern wurden Weiterbildungsangebote und Materialien zu Leadership, Veränderungsprozessen und Qualitätsentwicklung erarbeitet. Die Verbindung theoretischer Grundlagen mit den Erfahrungen und Anforderungen moldauischer Bildungseinrichtungen bildete einen zentralen Schwerpunkt. Laufzeit: 2020 bis 2023, verlängert bis 2024, abgeschlossen. Projektleitung an der PH NÖ: Petra Heißenberger und Christian Wiesner. Kooperation in der Republik Moldau: Bildungszentrum ProDidactica, insbesondere Valentina Chicu und Serghei Lisenco. Kooperation mit dem OeAD: Kooperationsbüro Republik Moldau, Elisa Deutschmann. Ergebnisse: Weiterbildungsangebote und ein Handbuch zu Leadership und Management für den Wandel.
SWEP Social Wellbeing Engagement Package Förderung sozialer und emotionaler Kompetenzen SWEP widmete sich der Förderung sozialer und emotionaler Kompetenzen sowie des Wohlbefindens von Schülerinnen und Schülern. Entwickelt wurden ein Curriculum und Unterrichtsmaterialien, die Lehrpersonen bei der Stärkung von Peer-Beziehungen und sozialen Ressourcen unterstützen. Das Projekt verband schulische Prävention mit der Förderung von Reflexion, Perspektivenübernahme und sozialem Lernen. Laufzeit: 1. Mai 2020 bis 10. Juni 2022, abgeschlossen. Projektleitung an der PH NÖ: Kerstin Zechner und Christian Wiesner. Kooperation mit der Karl Landsteiner Privatuniversität für Gesundheitswissenschaften: Beate Schrank, Isabella Pollak und Katherina Stiehl. Weitere beteiligte Institution: Ludwig Boltzmann Gesellschaft.
Mitgliedschaft in Arbeitskreisen und Organisationen
JurymitgliedMedida-Prix2003, Mediendidaktischer Hochschulpreis der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (GMW)
Funktionen in wissenschaftlichen Konferenzen
Ausgewählte Vorträge
Wiesner, C. (2026, 25.–28. August). Relational agency and community learning: Care and democratic participation in the digital age [Konferenzbeitrag]. 34th EECERA Annual Conference: The development of agency, participation and democracy in the digital age, Funchal, Portugal.
Wiesner, C., Breit, S., Zechner, K. A., & Prieler, T. (2026, 25.–28. August). Collegial case consultation as a democratic learning space: Agency and participation in early childhood higher education [Konferenzbeitrag]. 34th EECERA Annual Conference: The development of agency, participation and democracy in the digital age, Funchal, Portugal.
Wiesner, C. (2025, 14.–15. November). Attachment, care and Bildungsethik. The deep structure of educational justice [Konferenzbeitrag]. SPSE 2025: In search of educational justice, Chicago, IL, Vereinigte Staaten (Onlinekonferenz).
Breit, S., & Wiesner, C. (2025, 26.–27. September). Lernen durch Kollegiale Fallbesprechungen [Konferenzbeitrag]. 4. Innsbrucker Fachtagung zur Elementarpädagogik: Lernen in der Elementarpädagogik – Bedingungen, Erwartungen, Herausforderungen, Innsbruck, Österreich.
Wiesner, C. (2025, 25.–28. August). Reconceptualizing care: A phenomenognostic inquiry into world-formation, emotion, and empathy [Konferenzbeitrag]. 33rd EECERA Annual Conference: Early education for all – Celebrating diversity and seeking inclusion, Bratislava, Slowakei.
Wiesner, C. (2025, 25.–28. August). Exploring the phenomenology of care in educational contexts: Conceptual and ethical dimensions [Konferenzbeitrag]. 33rd EECERA Annual Conference: Early education for all – Celebrating diversity and seeking inclusion, Bratislava, Slowakei.
Wiesner, C. (2025, 26. Mai). Sorgende Beziehungen durch Emotionen und Empathie [Hauptvortrag]. Demokratie und Fürsorge als Bildungsauftrag: Caring Culture, Baden, Österreich.
Wiesner, C., Breit, S., & Zechner, K. A. (2025, 25. Februar). Voraussetzungen für BNE auf der Elementar- und Primarstufe [Konferenzbeitrag]. Tag der Forschung im Verbund Nord-Ost: Theoriegeleitet und evidenzbasiert – Anforderungen an Forschung und Lehre, Wien, Österreich.
Wiesner, C., & Zechner, K. A. (2025, 25. Februar). Fundamente von Wissenschaft und Pseudowissenschaft. Phänomene des In-Beziehung-seins mit der Welt [Konferenzbeitrag]. Tag der Forschung im Verbund Nord-Ost: Theoriegeleitet und evidenzbasiert – Anforderungen an Forschung und Lehre, Wien, Österreich.
Wiesner, C., Zechner, K. A., Rouse, E., & Breit, S. (2024, 15.–16. November). Phenomenology of care through the lens of attachment theory: Ethical considerations in diversity-sensitive pedagogy [Konferenzbeitrag]. SPSE 2024: (Re-)Thinking education outside the box, Chicago, IL, Vereinigte Staaten (Onlinekonferenz).
Wiesner, C. (2024, 24.–25. Oktober). Das Durchwandern des Transformativen. Gelingensbedingungen und Handlungsstrategien [Hauptvortrag]. Transformative Bildung an Schulen und Hochschulen: Potenziale – Gelingensbedingungen – Handlungsstrategien, Salzburg, Österreich.
Wiesner, C., Hohengasser, V., & Zechner, K. A. (2024, 24.–27. September). Strukturphänomenologische Einsichten in das Mentoring [Konferenzbeitrag]. ÖFEB-Kongress 2024: Diversität diskursiv – Bildungswissenschaftliche Zugänge und pädagogische Perspektiven, Wien, Österreich.
Wiesner, C., & Zechner, K. A. (2024, 11.–13. September). Den Phänomenen von Entwicklung auf der Spur. Transformation in den Blick genommen [Konferenzbeitrag]. Jahrestagung der DGfE-Kommission Schulforschung und Didaktik: (Re-)Fokussierungen – Was war, ist und wird mit Theorien der Schule und des Unterrichts?, Osnabrück, Deutschland.
Wiesner, C., & Zechner, K. A. (2024, 27.–30. August). Intentionality and uncertainty. Theoretical Austrian approaches to psycho-synthesis and psycho-analysis: In the case of weaving and stitching [Konferenzbeitrag]. ECER 2024: Education in an age of uncertainty – Memory and hope for the future, Nikosia, Zypern.
Wiesner, C., & Zechner, K. A. (2024, 29. Februar). Der Begriff der Sorge und seine Transformationen. Ein-sichten in die Pädagogik des Weltbegreifens [Konferenzbeitrag]. Tag der Forschung im Verbund Nord-Ost: Transformation im Kreislauf von Lehre und Forschung, Baden, Österreich.
Dammerer, J., Wiesner, C., Zeilinger, H., & Ziegler, V. (2024, 29. Februar). Das Verständnis von Transformation im Mentoring: Rückblick, Einsichten und Ausblick (Insights from Ecological Structures) [Konferenzbeitrag]. Tag der Forschung im Verbund Nord-Ost: Transformation im Kreislauf von Lehre und Forschung, Baden, Österreich.
Wiesner, C., Breit, S., & Zechner, K. A. (2023, 22.–24. November). Caring Culture: With each other, for each other. A diversity-sensitive series for education & training [Konferenzbeitrag]. EAPRIL 2023: One for all, all for one – Building bridges by working together, Belfast, Vereinigtes Königreich.
Wiesner, C. (2023, 16. November). Prävention unter entwicklungspädagogischem Aspekt: Bindungs- und Beziehungstheoretische Überlegungen [Hauptvortrag]. Tagung zur gemeinsamen Verantwortung in Bildung, Schule und Gesellschaft: Nix is' fix, Baden, Österreich.
Wiesner, C. (2023, 3.–4. November). To sharpen the ethical perspective: The didactic triangle and attachment theory as models for understanding worldviews [Konferenzbeitrag]. SPSE 2023: Ethics in education in times of transformation, Chicago, IL, Vereinigte Staaten (Onlinekonferenz).
Zechner, K. A., & Wiesner, C. (2023, 30. August–2. September). Care = attachment and participation? Interdisciplinary approaches to inclusion [Konferenzbeitrag]. 31st EECERA Annual Conference: Children’s curiosity, agency and participation – Challenges for professional action and development, Estoril, Portugal.
Wiesner, C., Zechner, K. A., & Breit, S. (2023, 22.–25. August). The didactic triangle from sign-theoretical perspectives to deepen the pedagogical situation [Konferenzbeitrag]. ECER 2023: The value of diversity in education and educational research, Glasgow, Vereinigtes Königreich.
Zechner, K. A., Breit, S., & Wiesner, C. (2023, 3. Juli). Caring Culture: With each other, for each other [Konferenzbeitrag]. ICE2MAS 2023, Bangkok, Thailand.
Zechner, K. A., & Wiesner, C. (2023, 8.–10. Februar). Care und Inclusion. Widersprüchliche Symbiose oder symbiotische Widersprüchlichkeit [Konferenzbeitrag]. 36. Jahrestagung der Inklusionsforscher:innen (IFO 2023), Zürich, Schweiz.
Wiesner, C. (2022, 18.–19. November). Alte und neue Aspekte der Diagnostik: Zeichentheoretische Überlegungen, Reflexionen und Klärungen [Konferenzbeitrag]. ÖFEB-Sektionstagung: Perspektiven zur Pädagogischen Diagnostik im Kontinuum der Lehrer*innenbildung, Innsbruck, Österreich.
Dammerer, J., Wiesner, C., & Windl, E. (2022, 18.–19. November). Auf dem Weg zu einem Modell der literacies für Lehrpersonen und Mentor*innen [Konferenzbeitrag]. ÖFEB-Sektionstagung: Perspektiven zur Pädagogischen Diagnostik im Kontinuum der Lehrer*innenbildung, Innsbruck, Österreich.
Wiesner, C. (2022, 4.–5. November). Phenomenology of learning and attachment: On the way to a pedagogy of ethics [Konferenzbeitrag]. SPSE 2022: Annual Conference and Symposium, Chicago, IL, Vereinigte Staaten (Onlinekonferenz).
Wiesner, C., & Schreiner, C. (2022, 28.–30. September). Leadership: Implementation, Transfer und Transformation aus der Perspektive der Rekonstruktion, Rekontextualisierung und des Nacherfindens in der Schulentwicklung [Konferenzbeitrag]. World Education Leadership Symposium (WELS 2022): Schule und Führung zwischen Revolution, Tradition und Erschöpfung, Zug, Schweiz (Onlinekonferenz).
Wiesner, C. (2022, 20.–23. September). Veränderung ergründen: Grundphänomene des Lernens verstehen (unter besonderer Beachtung der Theorien von Ernst Cassirer, Karl Bühler und Charles Sanders Peirce) [Konferenzbeitrag]. ÖFEB-Kongress 2022: Bildungsforschung in und für Zeiten der Veränderung, Graz, Österreich.
Wiesner, C. (2022, 1.–10. September). Understanding basic phenomena for a psycho-analytical-integrative pedagogy [Konferenzbeitrag]. ECER Plus 2022: Education in a changing world – The impact of global realities on the prospects and experiences of educational research, Online.
Wiesner, C. (2022, 23.–26. August). Phenomenology of value development through play [Konferenzbeitrag]. 30th EECERA Annual Conference: Cultures of play – Actors, affordances and arenas, Glasgow, Vereinigtes Königreich.
Wiesner, C., & Schreiner, C. (2022, 6. Juli). Unterrichtskultur durch Lerngemeinschaften professionell entwickeln. Klärung von Tiefenstrukturen [Konferenzbeitrag]. Grazer Grundschulkongress 2022, Graz, Österreich.
Wiesner, C., & Gebauer, M. (2022, 5. April). Möglichkeitsräume für eine Pädagogik der Nachhaltigkeit. Umwelt, Mitwelt, Lebenswelt [Konferenzbeitrag]. 5. Jahrestagung zur Forschung der Pädagogischen Hochschulen im Verbund Nord-Ost: Nachhaltig bilden – Entwicklungsschritte begleiten, Wien, Österreich.
Zechner, K. A., & Wiesner, C. (2022, 5. April). #Empathie meets nachhaltiges Lernen. Die Beziehung der Sozialpädagogik zur Nachhaltigkeit [Konferenzbeitrag]. 5. Jahrestagung zur Forschung der Pädagogischen Hochschulen im Verbund Nord-Ost: Nachhaltig bilden – Entwicklungsschritte begleiten, Wien, Österreich.
Wiesner, C., & Schreiner, C. (2021, 29. November–2. Dezember). Understanding different forms of professional learning and how they relate to professional evaluative judgement [Konferenzbeitrag]. WALS 2021: Revisiting lesson and learning study – Inspiring innovative inquiry for future practice, Macau, China (Onlinekonferenz).
Wiesner, C. (2021, 29. November–2. Dezember). The idea of the Origo for successful learning communities. Inspirational thoughts on innovating, optimizing and preserving from gestalt perception (of Karl Bühler) for practice [Konferenzbeitrag]. WALS 2021: Revisiting lesson and learning study – Inspiring innovative inquiry for future practice, Macau, China (Onlinekonferenz).
Schreiner, C., Breit, S., & Wiesner, C. (2021, 29. November–2. Dezember). Professional learning communities as facilitators of reflection to connect learning outcomes, learning processes and teaching practices [Konferenzbeitrag]. WALS 2021: Revisiting lesson and learning study – Inspiring innovative inquiry for future practice, Macau, China (Onlinekonferenz).
Schreiner, C., & Wiesner, C. (2021, 28.–30. September). School development originates from schools! Or: How innovations get into the system [Konferenzbeitrag]. World Education Leadership Symposium (WELS 2021): Innovation for practice – Innovation in practice, Zug, Schweiz (Onlinekonferenz).
Wiesner, C. (2021, 28.–30. September). Die Idee des Origo in der Schulentwicklung. Inspirierende Gedanken zum Innovieren und Optimieren für Entwicklungsprozesse [Konferenzbeitrag]. World Education Leadership Symposium (WELS 2021): Innovation for practice – Innovation in practice, Zug, Schweiz (Onlinekonferenz).
Greiner, U., Bernhard, R., & Wiesner, C. (2021, 6.–10. September). “Cross the border – close the gap”. Using interviews with headteachers from highly effective schools to reason about school improvement in initial teacher education [Konferenzbeitrag]. ECER 2021: Education and society – Expectations, prescriptions, reconciliations, Genf, Schweiz (Onlinekonferenz).
Schreiner, C., Breit, S., & Wiesner, C. (2021, 6.–10. September). Why students’ perceptions matter: Pedagogical diagnostics on teaching practices [Konferenzbeitrag]. ECER 2021: Education and society – Expectations, prescriptions, reconciliations, Genf, Schweiz (Onlinekonferenz).
Wiesner, C. (2021, 9. Juli). Was ist Kompetenzorientierung im Unterricht? [Konferenzbeitrag]. Grazer Grundschulkongress 2021, Graz, Österreich.
Prescher, T., König, H., & Wiesner, C. (2021, 8.–10. Juni). Framework model of field transformation for a paradigm shift in emergency paramedic training: Rescue service schools between requirement conflicts and learning culture development [Konferenzbeitrag]. 4th Global Conference on Education and Research (GLOCER 2021), Florida, Vereinigte Staaten (Onlinekonferenz).
Wiesner, C. (2021, 22. April). In-Beziehung-Sein mit dem Natur-Sein. Bindungstheorie und Lernen verstehen [Konferenzbeitrag]. Symposium Kulturelle Nachhaltigkeit lernen und lehren, Baden, Österreich.
Schreiner, C., & Wiesner, C. (2021, 24.–26. Februar). Assessment-Daten als Motor für Unterrichtsqualität. Professionelle Lerngemeinschaften entwickeln evidenzorientiert ihren Unterricht [Konferenzbeitrag]. ÖFEB-Tagung: Einstiege, Umstiege, Aufstiege – Was wissen wir über die Professionalisierungsprozesse von Lehrpersonen und pädagogischem Personal?, Linz, Österreich (Onlinekonferenz).
Wiesner, C. (2021, 1. Februar). Betrachtung der Ergebnisse aus der COVID-19 Educational Research – eine strukturdynamische Analyse [Konferenzbeitrag]. World Education Leadership Symposium: WELSfocus - COVID-19 Educational Research, Zug, Schweiz (Onlinekonferenz).
Wiesner, C., & Zechner, K. A. (2020, 24. November). Fort- und Weiterbildung in der sozialberuflichen Bildung. Wege und Richtungen in die Sozialbetreuung [Hauptvortrag]. DIVOS - DirektorInnen-Tagung der Sozialberuflichen Schulen, Graz, Österreich.
Wiesner, C., & Schreiner, C. (2020, 1.–4. September). The role of school leaders and school authorities in evidence-oriented quality development [Konferenzbeitrag]. World Education Leadership Symposium – Online Conference (WELS 2020), Zug, Schweiz (Onlinekonferenz).
Wiesner, C. (2020, 1.–4. September). Judgements through evidence [Konferenzbeitrag]. World Education Leadership Symposium – Online Conference (WELS 2020), Zug, Schweiz (Onlinekonferenz).
Greiner, U., Bernhard, R., & Wiesner, C. (2020, 1.–4. September). Fostering processes of knowledge transformation: What teacher students can learn from headteachers’ reasoning about the use of research in school [Konferenzbeitrag]. World Education Leadership Symposium – Online Conference (WELS 2020), Zug, Schweiz (Onlinekonferenz). Wiesner, C., Schreiner, C., & Paasch, D. (2020, 25.–28. August). Data ownership and school autonomy in data use. Evidence-oriented quality development in autonomous settings [Konferenzbeitrag]. ECER 2020: Educational research – (Re)connecting communities, Glasgow, Vereinigtes Königreich.
Male, T., Schreiner, C., Wiesner, C., Pisanu, F., Paasch, D., & Cordeiro, P. (2020, 25.–28. August). School autonomy in Europe: Connecting to or disconnecting [Symposium]. ECER 2020: Educational research – (Re)connecting communities, Glasgow, Vereinigtes Königreich.
Greiner, U., Wiesner, C., & Bernhard, R. (2020, 17.–21. April). Learning in initial teacher education from school leaders: Processes of knowledge transformation [Konferenzbeitrag]. AERA Annual Meeting 2020, San Francisco, CA, Vereinigte Staaten.
Wiesner, C. (2020, 28. Februar). Dynamik und Struktur der Schulentwicklungsbegleitung. Bewegungen, Bewegungsrichtungen und Ausrichtungen [Hauptvortrag]. Fachtagung Schulentwicklung und Schulentwicklungsberatung, Baden, Österreich.
Wiesner, C., Schreiner, C., & Schratz, M. (2019, 25.–27. September). Wie kommt das Neue ins System? – Das Modell der Feldtransformation [Konferenzbeitrag]. World Education Leadership Symposium (WELS 2019): Responsible leadership, Zug, Schweiz.
Schreiner, C., & Wiesner, C. (2019, 25.–27. September). Evidenzorientierte Qualitätsentwicklung. Reflexionsarbeit als Schlüsselphase im Entwicklungsprozess und spiralförmige Vorgehensweisen als Motor für nachhaltige Entwicklung [Konferenzbeitrag]. World Education Leadership Symposium (WELS 2019): Responsible leadership, Zug, Schweiz.
Ammann, M., Schratz, M., & Wiesner, C. (2019, 17.–20. September). Einblicke in die Qualitätsinitiative Schulqualität Allgemeinbildung am Beispiel des Bilanz- und Zielvereinbarungsgesprächs [Konferenzbeitrag]. ÖFEB-Kongress 2019: Vermessen? Zum Verhältnis von Bildungsforschung, Bildungspolitik und Bildungspraxis, Linz, Österreich.
Schreiner, C., & Wiesner, C. (2019, 17.–20. September). Die Schulaufsicht als Akteur im Rahmen der evidenzorientierten Schulentwicklung. Zu Funktion, Rolle und Bedürfnissen [Konferenzbeitrag]. ÖFEB-Kongress 2019: Vermessen? Zum Verhältnis von Bildungsforschung, Bildungspolitik und Bildungspraxis, Linz, Österreich.
Brandhofer, G., & Wiesner, C. (2019, 17.–20. September). Digitale Kompetenzen entwickeln: Ein integratives Kompetenzmodell [Konferenzbeitrag]. ÖFEB-Kongress 2019: Vermessen? Zum Verhältnis von Bildungsforschung, Bildungspolitik und Bildungspraxis, Linz, Österreich.
Schreiner, C., & Wiesner, C. (2019, 3.–6. September). The role of the local school authorities in quality development processes in Austrian schools. How to support supervisors’ evaluative judgement. In P. Earley (Vorsitz), The role of evaluative judgement and leadership in evidence-oriented school development and improvement [Symposium]. ECER 2019: Education in an era of risk – The role of educational research for the future, Hamburg, Deutschland.
Schreiner, C., & Wiesner, C. (2019, 3.–6. September). Improving and developing teaching based on students’ assessment data. A new understanding of learning communities and professional evaluative judgement [Konferenzbeitrag]. ECER 2019: Education in an era of risk – The role of educational research for the future, Hamburg, Deutschland.
Paasch, D., Gregorzewski, M., Wiesner, C., & Schratz, M. (2018, 4.–7. September). What values drive school leaders? An instrumental approach for evidence-informed school leadership. In S. Brauckmann (Vorsitz), Innovative contributions to school and classroom development [Symposium]. ECER 2018: Inclusion and exclusion, resources for educational research?, Bozen, Italien.
Wiesner, C., Schreiner, C., & Breit, S. (2018, 4.–7. September). Reflection and proflection in schools: What are schools really doing with data?. In S. Brauckmann (Vorsitz), Innovative contributions to school and classroom development [Symposium]. ECER 2018: Inclusion and exclusion, resources for educational research?, Bozen, Italien.
Schratz, M., Rößler, L., & Wiesner, C. (2018, 8. März). Evidenzorientierte Schulentwicklung als Voraussetzung für ein erfolgreiches Bildungssystem [Konferenzbeitrag]. 44. Tagung des Netzwerks Schulentwicklung, Köln, Deutschland.
Wiesner, C., George, A. C., & Süss-Stepancik, E. (2017, 19.–22. September). Haltungen von Lehrpersonen und Teachers’ Beliefs als Impulse zur Unterrichtsentwicklung [Konferenzbeitrag]. ÖFEB-Kongress 2017: Bildung – Leistungsstark, chancengerecht, inklusiv?, Feldkirch, Österreich.
Wiesner, C., Kemethofer, D., Neubacher, M., & Angerer, S. (2017, 19.–22. September). Bildungsstandards aus Perspektive der Schulaufsicht [Konferenzbeitrag]. ÖFEB-Kongress 2017: Bildung – Leistungsstark, chancengerecht, inklusiv?, Feldkirch, Österreich.
Wiesner, C., Schreiner, C., Breit, S., & Kemethofer, D. (2017, 19.–22. September). Bedeutsamkeit der professionellen Reflexion und Rückmeldekultur für eine evidenzorientierte Schulentwicklung durch Bildungsstandardüberprüfungen [Konferenzbeitrag]. ÖFEB-Kongress 2017: Bildung – Leistungsstark, chancengerecht, inklusiv?, Feldkirch, Österreich.
Wiesner, C., Kemethofer, D., & Gregorzewski, M. (2017, 19.–22. September). Feldtransformation 360 – Ein neues Leadership‐Kompetenzmodell [Konferenzbeitrag]. ÖFEB-Kongress 2017: Bildung – Leistungsstark, chancengerecht, inklusiv?, Feldkirch, Österreich.
Wiesner, C., Rauscher, E., & Kemethofer, D. (2017, 7. September). Schulleitung im Wandel – Herausforderungen für eine werte‐ und zielorientierte Führungskultur im Kontext der Autonomisierung von Schulstandorten [Konferenzbeitrag]. World Education Leadership Symposium (WELS 2017), Zug, Schweiz.
Wiesner, C., Gregorzewski, M., & Kemethofer, D. (2017, 22.–25. August). Evidence-informed school leadership: An innovative framework and first empirical findings. In M. Schratz (Vorsitz), Leadership for learning – The role of principals in enacting policies [Symposium]. ECER 2017: Reforming education and the imperative of constant change – Ambivalent roles of policy and the role of educational research, Kopenhagen, Dänemark.
Schratz, M., & Wiesner, C. (2016, 23.–26. August). School leadership research: A re-vision. In O. Johansson (Vorsitz), Heading for the future – Principalship beyond 2020: Implications for research (Part 1) [Symposium]. ECER 2016: Leading education – The distinct contributions of educational research and researchers, Dublin, Irland.
Schreiner, C., & Wiesner, C. (2016, 30. Juni–1. Juli). Wandel von Routinen als Voraussetzung für Veränderung. Wissenstransferanalysen mit Blick auf Bildungsstandards, Kompetenzorientierung und datenbasierte Rückmeldungen [Konferenzbeitrag]. 22. EMSE-Fachtagung: Praxistransfer Schul- und Unterrichtsforschung – Wie kann Transfer gelingen?, Salzburg, Österreich.
Workshop mit der Schulaufsicht in Österreich: SanD – Schulaufsicht analysiert und nutzt Daten
Wiesner, C., Schreiner, C., Breit, S., & Kemethofer, D. (2017, Februar). SanD – Schulaufsicht analysiert und nutzt Daten. Ein integratives Modell für eine evidenzorientierte Schul- und Unterrichtsentwicklung [Österreichweiter Workshop], Österreich. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.24699.57121
Ausgewählte Symposiumsleitungen
Wiesner, C. (Vorsitz). (2026, 25.–28. August). The impact of digital technologies on children’s agency [Symposium]. 34th EECERA Annual Conference: The development of agency, participation and democracy in the digital age, Funchal, Portugal.
Wiesner, C. (Vorsitz). (2026, 25.–28. August). Collegial networks to support professional competence [Symposium]. 34th EECERA Annual Conference: The development of agency, participation and democracy in the digital age, Funchal, Portugal.
Wiesner, C. (Vorsitz). (2025, 25.–28. August). Love and care in ECEC [Symposium]. 33rd EECERA Annual Conference: Early education for all – Celebrating diversity and seeking inclusion, Bratislava, Slowakei.
Wiesner, C. (Vorsitz). (2022, 1.–10. September). Linking education and psychoanalysis as a teacher and researcher in a changing world (Part 2) [Symposium]. ECER Plus 2022: Education in a changing world – The impact of global realities on the prospects and experiences of educational research, Online.
Andere Aktivitäten
Herausgeberschaften und Monografien (Auswahl)
2024
Martinsone, B., Jensen, M. T., Wiesner, C., & Zechner, K. A. (Hrsg.). (2024). Teachers’ professional wellbeing: A digital game based social-emotional learning intervention. Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6091
Wiesner, C., & Heißenberger, P. (2024). Leadership and management for change: Führung und Management für den Wandel. Ein Handbuch zur Führungskultur. OeAD-GmbH – Agentur für Bildung und Internationalisierung.
2023
Brandhofer, G., & Wiesner, C. (Hrsg.). (2023). Didaktik in einer Kultur der Digitalität: Wirkmächtige Mediendidaktik, zukunftsorientierte Pädagogik. Klinkhardt.
Dammerer, J., Wiesner, C., & Windl, E. (Hrsg.). (2023). Mentoring als Möglichkeitsraum: Professionalisierung und Qualifizierung von Lehrpersonen. Wahrnehmen, wie wir gestalten. Studienverlag. https://doi.org/10.53349/oa.2022.a2.160
Wiesner, C., & Heißenberger, P. (2023). Leadership și management pentru schimbare: Ghid (N. Radețchi, Übers.). OeAD-GmbH – Agentur für Bildung und Internationalisierung.
2022
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2008
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