Die Studierenden erweitern und vertiefen ihr fachmathematisches und mathematikdidaktisches Wissen zur Erfassung und Begleitung individueller mathematischer Lernprozesse. Zudem werden in dieser Lehrveranstaltung Diagnose- und Fördermöglichkeiten in heterogenen Klassen unter Berücksichtigung empirischer Forschungsergebnisse vorgestellt. Die Studierenden erweitern ihr Handlungsrepertoire zur Gestaltung und Kommunikation eines ressourcen- und förderorientierten Mathematikunterrichts.
Inhalt
Fachmathematische und mathematikdidaktische Grundlagen diagnostischer Prozesse
Diagnostische Methoden und Instrumente
Rechenschwäche
Fehleranalyse
Mathematische Kompetenzen fördern
Mathematische Potenziale begleiten
Fachbezogene Sprachensensibilität
Feedbackkultur zu mathematischen Entwicklungsniveaus
CLIL-Strategien für einen inhaltsintegrativen Mathematikunterricht
kennen diagnostische Prozesse im Bereich fachmathematischer und mathematikdidaktischer Grundlagen
kennen diagnostische Methoden und Instrumente für das Lernfeld Mathematik
können diagnostische Methoden und Instrumente vergleichen, kritisch beurteilen und als Grundlage für weitere individuelle Fördermaßnahmen mit besonderem Blick auf Potenziale heranziehen
sind in der Lage, ihr erweitertes fachmathematisches Wissen hinsichtlich diagnostischer Prozesse anzuwenden
kennen verschiedene Voraussetzungen für einen erfolgreichen Kompetenzerwerb in Mathematik und mögliche Hürden einschließlich der Symptomatik einer Rechenschwäche
können ihr vertieftes mathematikdidaktisches Wissen zur Fehleranalyse in der Förderung individueller mathematischer Lernprozesse nutzen
kennen unterschiedliche Methoden, um individuelle mathematische Kompetenzen zu fördern und individuelle Potenziale bestmöglich zu begleiten
sind in der Lage, sprachensensiblen Unterricht in Mathematik zu gestalten
können ihr erweitertes Handlungsrepertoire zur Gestaltung und Kommunikation ressourcen- und förderorientierten Mathematikunterrichts anwenden
können auf der Basis einer angemessenen, professionellen Grundhaltung den Lernenden ein wertschätzendes, konstruktiv-informatives und differenziertes Feedback zum Entwicklungs- und Kompetenzniveau in Mathematik geben
sind in der Lage, mittels geeigneter CLIL-Strategien inhaltsintegrativen Mathematikunterricht mit Blick auf die Potenziale der Schülerinnen und Schüler zu planen.
Überfachliche und Querschnittskompetenzen
Diversität/Inklusion
Englisch
Reflexive Geschlechterpädagogik und Gleichstellung
