Die Hinführung zur humanitären Gesinnung und zu mitmenschlichem Verhalten wird als humanitäre Bildung, im Besonderen als humanitäre Wertebildung verstanden, die im öffentlichen Bildungswesen im Besonderen durch das Österreichische Jugendrotkreuz und seine Materialien und Medien für den Unterricht und die Jugendarbeit vertreten werden. Im Wesentlichen soll herausgearbeitet werden, wie relevant und wirksam (effizient und effektiv) die Angebote und Materialien des Österreichischen Jugendrotkreuzes für die Lehrer/innen-Fortbildung und Lehrer/innen-Ausbildung mit Blick auf praktische Umsetzbarkeit sind und wie sie an die jeweiligen Zielgruppen kommuniziert werden. Sind diese Angebote und Materialien geeignet, Pädagoginnen und Pädagogen zu unterstützen, humanitäre Wertebildung wirkungsvoll und nachhaltig umzusetzen und so die Erreichung der Bildungsziele der österreichischen Schule, des sozialen und humanitären Lernens zu fördern?
Anhand bereits vorhandener Forschungsergebnisse werden Umsetzungsbeispiele des Inverted Classroom Model an den beteiligten Hochschulen erprobt, evaluiert und entsprechend weiterentwickelt. Auch die Umsetzung in der Schule als Flipped Classroom wird berücksichtigt und z.B. in Bachelorarbeiten behandelt. Die Ergebnisse sollen schlussendlich neue Erkenntnisse und Empfehlungen anbieten, wie Lehrkräfte und Hochschullehrende den umgedrehten Unterricht als didaktische Innovation einsetzen können.
Kommunikations- und Interaktionsprozesse in schulischen Systemen
Projektleitung: Ing. Daniel Passweg BSc, MSc Kontakt
Hauptziel dieser Arbeit ist die Erforschung von Situationen, die als besonders friktionsreich für Lehrer/innen genannt werden und welche Formen und Ausgangspunkte diese Kommunikations- und Interaktionsprozesse haben. Die Ergebnisse wirken sich auf Lehrinhalte aus, die im Bereich Konfliktmanagement durchgeführt werden.
Das Forschungsprojekt „Lernen macht Schule 2018“ soll darüber Aufschluss geben, inwiefern der Einsatz als Lernbuddy in Quartieren von Asylwerber/innen zu einem Zuwachs hinsichtlich pädagogischer und methodisch-didaktischer Kompetenzen, aber auch haltungs- und persönlichkeitsspezifischer Veränderungen führt und wie diese für die zukünftige Tätigkeit als Pädagoge/Pädagogin im Umgang mit Vielfalt genützt werden könnten.
Pen and touch based human-computer interaction design in blended learning scenarios
Projektleitung: MMag. Ing. Oliver Kastner-Hauler Kontakt
Nach Wissensaufbau (Selbststudium, Konferenzen u. Kongresse) werden Beispiel-Apps erstellt und reflektiert. Daraus gewonnene Erkenntnisse fließen in die Erstellung von Präsentationen für Vorträge, Workshops (Konferenzen, etc.) und in die Erstellung von Lehr-/ Lernsequenzen ein.
Daraus entsteht ein Handreichung für DLPL-Projekte als praktische Entscheidungshilfe und Best-Practice Empfehlung.
Sinnvolle Effekte der Individuellen Lernbegleitung
Immer mehr Jugendliche haben heutzutage Leistungsdefizite und/oder Lernhemmnisse und sind somit von einem Schulabbruch bedroht. Durch individuelle Lernprozessplanung und persönliche Begleitung kann es gelingen, den betroffenen Jugendlichen einen Weg zur Teilhabe an persönlichen und gesellschaftlichen Erfolg zu öffnen. Dazu müssen die Lehrkräfte jedoch umdenken; nicht mehr das Fachwissen der Lehrkraft steht im Mittelpunkt, sondern die Steigerung der Motivation der Jugendlichen bzw. das Aufdecken von Lerndefiziten und -hemmnissen sowie deren Beseitigung.
Under pressure
Projektleitung: Mag. Dr. Prof. Jörg Spenger Kontakt
Lehrerinnen und Lehrer klagen immer wieder über die täglichen Belastungen in ihrem Beruf, die nicht selten auch bedenkliche gesundheitliche Beschwerden und Beeinträchtigungen nach sich ziehen. Diese Erfahrungen stehen oft im Gegensatz zur öffentlichen bzw. veröffentlichten Meinung, die Lehrpersonen tendenziell kein gutes Zeugnis ausstellt, sondern sie eher als privilegierte, beamtete „Faulpelze“ oder „Halbtagsjobber“ mit 3 Monaten Ferien darstellt;). Auch dieses Image belastet die Lehrkräfte und trägt zu einer gewissen Unzufriedenheit bei, obwohl seriöse Studien Lehrerinnen und Lehrern durchaus eine positive Wahrnehmung in der Bevölkerung bzw. bei Eltern bescheinigen. Viele Systemzwänge und Vorgaben („von oben verordnet“) lassen Lehrkräfte auch manchmal verzweifeln und sie auf eine resignative Haltung zurückziehen. Jedenfalls gehen der Optimismus und die Motivation, die bei den meisten beim Berufseinstieg noch in hohem Maß vorhanden sind, relativ rasch verloren und werden von Frustration und Demotivation abgelöst. Viele Stressoren, aber auch der dem österreichischen Schulsystem – vor allem seitens der Lehrergewerkschaften – immer wieder attestierte und zumindest subjektiv wahrgenommene Mangel an Unterstützungssystemen und -personal für Lehrkräfte, dürften hierfür eine Rolle spielen, obwohl das von offizieller Seite immer wieder relativiert wird.
