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Der Zusammenhang zwischen der Intelligenz und der Schulleistungen auf Individualebene ist hinreichend dokumentiert. Sparfeld und Buch (vgl. 2010, S. 883) fassen die Forschungsergebnisse zu diesem Bereich zusammen, nach denen Intelligenz als notwendige, aber nicht als ausreichende Erklärung für Schulleistung angenommen werden kann. Es bleibt ein nicht erklärter Rest, die sog. Residual- oder Fehlervarianz. Daher sollen Klassenkompositionsmerkmale zur Erklärung der bisher „nicht erklärten“ Varianz des Korrelationsgefüges zwischen Intelligenz und Schulleistung herangezogen werden. Im Rahmen dieses Projekts im Bereich systemischer Begabungsforschung wird der Einfluss von Klassenkompositionsmerkmalen auf den Zusammenhang zwischen Intelligenz und mathematischer Schulleistung bei Grundschulkindern der 3. Klasse untersucht. Die Ergebnisse der Studie sollen Antwort geben, wie viel Homogenität die Begabtenförderung in der Grundschule verträgt oder ob Leistungsgruppierungen förderlich sind.

Das Thema wird anhand von drei Fragenkomplexen (entlang der Kapitel 2, 3 und 4) mit jeweils einer Hauptfrage und mehreren Unterfragen dazu systematisch entfaltet. Im ersten Fragenkomplex (Kap. 2) werden Fragen im Hinblick auf die Verortung und Einbettung des SCHWARZWALDschulprojektes in Wien um 1900 gestellt. Der zweite Fragenkomplex (Kap. 3) zielt auf die Erforschung der Gründung der SCHWARZWALDSCHULE 1901, ihrer Genese und ihrer Schließung im Jahr 1938 ab. Der dritte Fragenkomplex zielt auf die Erforschung der künstlerischen Avantgarde an der SCHWARZWALDSCHULE und deren Verflechtungen (Kap. 4) ab. Im letzten Kapitel (Kap. 5) der Dissertation werden die Impulsgebung und Transferüberlegungen aus dem Schulprojekt von SCHWARZWALD in einer thesenhaften Zusammenfassung abgebildet.

Als vielfach bearbeitete Gegenstände der empirischen Forschung zum Lehrerberuf können die Interessen, Orientierungen und Motive junger Menschen gelten, die sie dazu bewegen, den Lehrerberuf anzustreben (FIT-Choice Skalen). Hinzu kommen u.a. berufsrelevante Vorerfahrungen und Leistungsvoraussetzungen dieser Personen, die ebenso wie Merkmale ihrer sozialen Herkunft untersucht werden. In der empirischen Forschung zum Lehrerberuf ist die Frage nach den Berufswahlmotiven angehender Lehrer und Lehrerinnen besonders bedeutsam, da die mit den Motivkonstellationen verbundenen Erwartungen an und Vorstellungen von dem Beruf bereits einen Hinweis darauf geben können, in welchem Maße die Gefahr besteht, dass allzu einseitige Motive oder idealistische Erwartungen in der Berufsrealität enttäuscht werden. Schließlich sind es gerade die unrealistischen, zu hoch gesteckten Erwartungen an den Beruf und die eigene Tätigkeit, die, werden sie enttäuscht, als Ursachen für ungünstige Karriereverläufe identifiziert wurden. Darüber hinaus findet man zahlreiche Studien zur Lehrergesundheit und zu Weiterqualifizierungsmaßnahmen. Der Begriff eines Professionskontinuums scheint in diesem Zusammenhang noch relativ neu.

Das Forschungsprojekt „Lernen macht Schule 2018“ soll darüber Aufschluss geben, inwiefern der Einsatz als Lernbuddy in Quartieren von Asylwerber/innen zu einem Zuwachs hinsichtlich pädagogischer und methodisch-didaktischer Kompetenzen, aber auch haltungs- und persönlichkeitsspezifischer Veränderungen führt und wie diese für die zukünftige Tätigkeit als Pädagoge/Pädagogin im Umgang mit Vielfalt genützt werden könnten.

Immer mehr Jugendliche haben heutzutage Leistungsdefizite und/oder Lernhemmnisse und sind somit von einem Schulabbruch bedroht. Durch individuelle Lernprozessplanung und persönliche Begleitung kann es gelingen, den betroffenen Jugendlichen einen Weg zur Teilhabe an persönlichen und gesellschaftlichen Erfolg zu öffnen. Dazu müssen die Lehrkräfte jedoch umdenken; nicht mehr das Fachwissen der Lehrkraft steht im Mittelpunkt, sondern die Steigerung der Motivation der Jugendlichen bzw. das Aufdecken von Lerndefiziten und -hemmnissen sowie deren Beseitigung.

Das geplante Forschungsprojekt will den Begriff Anthropozän – das aktuelle Erdzeitalter – in die Schule bringen, als Denkrahmen für die fächerverbindende Auseinandersetzung mit der Mensch-Natur-Beziehung im Kontext der Dimensionen Zeit und Raum. Das Ziel ist es, das Lernen vom und im Anthropozän zu thematisieren, am konkreten Beispiel des Themas Wasser im Raum Niederösterreich, um an ihm die multiperspektivischen Zugänge sichtbar zu machen: zunächst aus Sicht von Sprachlicher Bildung mit dem Fokus Primarstufe (C. Sippl) und aus Sicht von Biologie/Nawi mit dem Fokus Sekundarstufe (M. Scheuch).

Im Forschungsvorhaben soll der Lernprozess renommierter, professioneller Schauspieler untersucht werden und es soll den Fragen nachgegangen werden, welche Strategien und Techniken zum Repertoire eines erfolgreichen Lerners gehören. Diese Berufsgruppe schafft es, bis ins hohe Alter neue Rollen zu erarbeiten, auf der Bühne zu stehen und den Theaterabend ohne Hänger oder sonstige Pannen zu bestreiten, obwohl in der Forschungsliteratur ein Nachlassen der kognitiven Fähigkeiten, der Repräsentation und Aktivierung des Wissens und Schwierigkeiten bei der Bewältigung komplexer Aufgaben mit zunehmendem Alter beschrieben wird. Angesichts der Tatsache, dass effizientes Lernen für den Beruf des Schauspielers äußerst wichtig ist, stehen im Mittelpunkt des Forschungsinteresses Lernstrategien und Metakognition. Es soll erforscht werden, unter welchen Bedingungen effizientes und nachhaltiges Lernen gelingen kann, wie der Lernende den Lernvorgang plant und überwacht und kontrolliert, ob das angestrebte Ziel erreicht wurde. Im Zentrum der Untersuchung stehen ihre Lernerfahrungen, Lernerfolge und eventuelle Misserfolge. Beachtet wird auch die Begleitung, Unterstützung und Erschwernis ihrer Lernprozesse. In der Auswertung werden wiederkehrende Konstellationen und die Relation zwischen den Einzelfällen besondere Beachtung finden, es wird der Konstruktion von Mustern nachgegangen und Aussagen getroffen, die über den Einzelfall und über das Berufsfeld des Schauspielers hinausgehen.