Lehrveranstaltung: Kinder mit unterschiedlichen Erstsprachen und Kulturen lernen Deutsch
Deutsch als Unterrichtssprache
Zugangsvoraussetzungen
STEOP, mind. 100 ECTS-AP
Semester: 7
Orientierung
PPS
Schwerpunkt
Sprachliche Bildung / MSP
Ziel
Die Vermittlung der normgerechten Standardsprache Deutsch ist die entscheidende Aufgabe von Lehrpersonen. Eine Didaktik für eine sprachlich und kulturell heterogene Schülerschaft steht dabei im Mittelpunkt. Wichtig ist ein sprachensensibles Vorgehen, bei dem sich alle Schülerinnen und Schüler willkommen und individuell gefordert und gefördert fühlen.
Inhalt
Planung und Durchführung fachlich, fachdidaktisch und pädagogisch fundierten sprach(en)sensiblen Unterrichts in mehrsprachigen Lerngruppen (Unterrichtspraxis)
Gestaltung sozialer Beziehungen und Lernprozesse (Unterrichtspraxis)
Sprachensensibler Unterricht in der Unterrichtssprache (Unterrichtspraxis)
Gruppendynamische Prozesse (Unterrichtspraxis)
Reflexion unterrichtlicher Prozesse in Form fachdidaktisch begründeter Analysen
Didaktische Modelle für interkulturelle Elternarbeit unter Berücksichtigung der kindlichen Bedürfnisse
sind in der Lage, sprachliche, kulturelle und individuelle Eigenschaften von Schüler/innen zu analysieren und kennen individuelle Lernausgangslagen
können sprach(en)sensiblen Unterricht für mehrsprachige Gruppen gestalten (Unterrichtspraxis)
können den Zusammenhang zwischen Lernzielen und Lernergebnissen analysieren
sind in der Lage, ihr Wissen über gruppendynamische Prozesse zu analyiseren, um sprachliche, kulturelle und/oder soziale Barrieren im sprach(en)sensiblen Unterricht durch unterrichtliche Maßnahmen abzubauen (Unterrichtspraxis)
sind in der Lage, Beobachtungsinstrumente für sprachwissenschaftliche und -didaktische Fragestellungen zu entwickeln und einzusetzen (Unterrichtspraxis)
sind in der Lage, gruppendynamische Prozesse professionell zu gestalten (Unterrichtspraxis)
sind in der Lage, die Auswirkung von Sprachkompetenz auf die Lernprozesse einzelner Schülerinnen und Schüler einzuschätzen
können ausführliche Reflexionen auf Basis adäquater Modelle verfassen
können interkulturelle Elternarbeit im gemeinsamen Fokus auf die Bedürfnisse des Kindes reflektieren
kennen und wenden qualitative und quantitative Methoden der Linguistik, insbesondere der Spracherwerbsforschung an.
